“服务性学习”视域下高校艺术教育服务社区的路径与策略     

项丽娜  郭佳琛  解广瑞 《教学管理与教育研究》2023,(14):11-13

高校艺术教育旨在提升大学生认识美、感受美、创造美的能力,承载培育向上向善人生观的德育功能。服务性学习视域下,高校艺术教育服务社区以美育人、以美化人,引领学生和社区居民树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵,弘扬中华美育精神,有着提高学生素质、提升社区美育和创新高校育人模式的意义。高校艺术教育通过与社区文化、新型传播媒介、育人模式相融通,实现高校艺术服务社区在内容模式、承载路径、人才培养上的创新。  相似文献   

我国运动训练学亟待科学化——青年体育学者共识     

黎涌明  韩甲  张青山  王培林  徐飞  于洪军  陈亮  王雪强  王然  刘天彪  李斐  刘鸿优  杨贤罡  陈超  尹晓峰  曹晓东  易清  王丹  孙宇亮  朱文斐  戴伯颐  黄展煜  王雄  任满迎  邱俊强  李海鹏  何卫  王富百慧  姜自立  傅维杰  赵翔  顾耀东  孙君志  张雷  徐金成  晏冰  资薇  毕晓婷  温泉  杨东汉 《上海体育学院学报》2020,(2):39-52

我国40名青年体育学者以本土情怀和全球视野对我国运动训练学的现状和未来进行思考,达成共识。在梳理“运动训练学”在不同语种中相关概念的基础上,从学科内涵、研究范式、研究问题和面临挑战4个方面介绍世界运动训练学的学科现状,从学科队伍、人才培养、科学研究、实践应用和国际交流等5个方面分析我国运动训练学的学科现状。认为,未来我国运动训练学发展应拓展学科国际视野,调整学科人才培养方式,完善学科研究范式,加强学科成果转化,强化学科价值应用。提出:“运动训练学”可对应国外的“Sports Science”和“Trainingswissenschaft”,是以提升运动员竞技表现为目的、整合运用竞技体育相关学科的科学原理和方法的一门体育科学下属学科门类;“科学化”是我国运动训练学未来发展的主要路径和必然趋势,我国运动训练学将从学科诞生50周年这一历史节点开启科学化发展的新时代。  相似文献   

核心素养导向下的“跨学科-项目式”教学设计——以“我帮稻农选好种”为例     

黄满霞  秦晋  杨燕  傅志杰 《化学教学》2020,(10):50-55

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少年儿童图书馆服务的拓展与创新     

郭丽娜 《河南图书馆学刊》2019,39(11)

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探析“互联网+”时代公共图书馆如何实现图书资料管理的有效性     

傅桂玉 《河南图书馆学刊》2020,40(4):19-20

图书资料管理是公共图书馆的重点工作之一,也是衡量图书馆服务质量的关键指标。文章分析了"互联网+"时代公共图书馆管理工作的特征,指出了图书资料管理工作的要求,探索了"互联网+"时代公共图书馆提高图书资料管理有效性的措施,以期为读者提供更加便捷、高效的服务体验。  相似文献   

批评报道 关键在“正确”两字上     

傅晓东 《新闻爱好者》1993,(7)

现在都觉得批评报道难搞,一听说写批评稿,心里先怵了,因为这几年记者为写批评稿扯皮、挨骂、上公堂的不少,可是正确的舆论监督是报纸不可缺少的部分,写批评稿是记者的责任,关键在《正确》两字上。根据前不久我采写的《民工血泪谁人知》的经过,谈一点自己写批评稿的感受。写批评报道而要爱憎分明  相似文献   

以培养一代新人为目标 大胆改革作文教学     

傅开国 《小学教学研究》1985,(2)

作为语文学科的组成部分——作文教学,也必须适应“三个面向”,以培养一代新人为目标,大胆进行改革。笔者针对作文教学的现状,根据自己教学实践中的初步探索和设想,试提出作文训练的如下措施:关于训练的阶段(除统编教材基础训练安排的习作外):低年级开始练写观察日记和看图说话写话(提倡汉字夹拼音);中年级除巩固低年级的训练成果外,侧  相似文献   

焕发青春     

傅学龄 《江西教育》1985,(5)

五秩转编,喜出望外,宿愿既遂,毋庸徘徊。木本水源,党政伟哉。小诗一首,聊申情怀。  相似文献   

启蒙教育管理十忌     

郭海  傅义民 《安徽教育》1985,(4)

人们常常发现,孩子们从小惯下的毛病,有的终身难改;从小写下的错字,十分难以纠正。近年来,通过与广大幼儿教师、小学教师共同试验、探讨,感到启蒙教育在管  相似文献   

啰嗦琐谈——谈编辑改稿     

傅憎享 《编辑之友》1985,(3)

被奉为祖师的,实非那行业的肇始者,而多是那行当中佼佼卓然的人。文坛啰嗦始祖为谁?迄无考尚属阙如。如以啰嗦成就衡量,当推朱熹,有笑话为证:某曰,朱熹谒孔夫子未遇,留字一通:“门人朱熹百拜”,并加注曰: . “朱者,姓也;熹者,名也,门人者,学生也;百拜者,百次顿首也。”孔夫子想必也是对文必加注之风深恶,批以“啰嗦”二字发还。朱熹在批语上又注“啰嗦者,麻烦也”,复送达孔子。孔夫子再批:“太啰嗦!”,朱熹更注:“太者,更进一层也,啰嗦见前注。”而今的无一字无出处的互见层注可说是古已  相似文献