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刘俊利 《中学历史教学参考》2012,(8):6-8
从一定意义上说,专门的“史料教学”是不存在的,但专门的“历史教学”则是有的。一般所理解的中学历史课堂的“史料教学”,应该是根据历史教育的需要,围绕历史教学任务和学习目标,为了让学生清楚和了解历史事件、现象的原委,增强历史理解和认识,在教学活动过程中补充、引入相关的历史材料。 相似文献
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刘俊利 《历史教学(高校版)》2000,(12):25-27
引入新教学理念是2000年高考文科综合试题的主要特点之一,主要表现在选择题中设计了“先行组织者”。这一设计提高了试题考查考生创新和实践、收集和使用信息、分析和解决问题等诸能力的效度。 相似文献
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与分科高考试题相比,文科综合能力试题有着自己特殊的要求和内涵,如其测试目标更简洁、实用:“(1)了解识别事物的整体结构、功能和作用;(2)分析理解事物发展变化的过程;(3)评价自然领域和社会领域中有关自然现象或社会现象的产生、存在和发展的作用和意义;(4)体现基本的科学精神和人文精神。”所以,要提高文科综合能力高考的迎考复习效率,就必须采取更有针对性的复习策略、复习方法。为此,本文以《世界近现代史(上册)》为例,谨作说明。一、提高综合能力首先要从整体角度认识世界近代史的发展过程“综合能力考试注重对事物的整体结构、功能和作用的认识,因为综合的实质是通过揭示知识间的联系, 相似文献
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1927～1936年的世界正处于一个全球动荡多变的历史时期,这种动荡的历史发展特征必然影响了中国历史发展进程。首先,资本主义经济由相对稳定的发展顶峰跌入经济危机的深谷,掌握世界经济霸权的美国与经济快速发展的德、日受到的打击最严重,引起国内政治危机和国际局势的紧张;各国政府在历经重组与整合后,采取措施克服危机,走上了两种不同的道路;法西斯势力在德、日建立专制统治的同时,加紧对外侵略扩张;世界大国的绥靖政策又 相似文献
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近几年来 ,全国不少的历史教育专家对中学历史教材的编写质量给予了热情的关注。随着改革的深入 ,一些教师进一步强烈地意识到 ,教材与教法是密不可分的 ,单有好的教材而没有好的教法 ,同样不能达到预期的教学目标。因此 ,与教法密切相关的《教学参考书》也就成为了另一个受关注的焦点。2001年11月 ,本刊发表了江苏省王卫东老师的文章《中学历史〈教学参考书〉该换个角度了》 ,2002年3月 ,我们还发表了另一篇响应文章《也谈对中学历史〈教学参考书〉的看法》。这两篇文章对现行《教学参考书》的优缺点都作了较为充分的分析 ,但对另一个问题———今后的《教学参考书》应该如何编写 ,却未能提出较全面的看法。为此 ,本期我们刊发江苏省刘俊利老师的一篇文章。刘老师在文章中结合具体的课例给我们描述了他心目中的《教学参考书》的理想模型。我们相信刘老师这一家之言会给广大读者带来新的启迪 相似文献
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考点整合
1．早期资本主义发展。
14、15世纪,生产力的提高,社会分工的扩大,商品货币关系的发展,以及市场交换活动的频繁,在手工业和农业等领域,出现了生产者与生产资料分离的现象,资本主义产生,并开始了资本的原始积累。此时的资本主义生产方式,主要是工场手工业和早期公司等。 相似文献
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档案管理是政府管理工作的一个重要组成部分。如何搞好档案管理，使之更好地为社会主义现代化建设服务，为党和政府的工作服务，是档案工作值得认真研究的一个主要课题。为此，本就加强档案的依法管理问题略谈一些初浅的看法。 相似文献
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战后日本经济高速发展的原因 总被引：2，自引：0，他引：2
刘俊利 《中学历史教学参考》2001,(11)
日本作为一个东亚的岛国 ,是一个自然资源极为贫乏和自然灾害相对较多的国家。日本法西斯发动的侵略战争不仅给其他国家和民族带来沉重的灾难 ,而且也同样给日本民族带来了空前的不幸。第二次世界大战使日本战前积累的财富几乎丧失殆尽 ,战后经济陷于崩溃的边缘 ,人均年收入只有 2 0美元。战后初期的工业产量仅为战前 193 7年的 2 0 % ,通货膨胀严重 ,粮食和能源奇缺 ,生产几乎陷入停顿 ,经济形势异常严峻。经济的崩溃导致社会的动荡和混乱 ,战争失败的阴影笼罩在大多数国民的心中 ,人们昏昏沉沉茫茫然不知所措。然而 ,就是在这满目疮痍的一… 相似文献
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主题式学习是基于课程标准的一种学习方式。这里的主题可以是学科内容,如初中历史课程标准把学习内容分为“六个学习板块,每个学习板块又分为若干学习主题,”提出用“学习主题的呈现方式,”来“体现国家基础教育课程改革的基本理念”。[1](p.3)如课程标准专门把过程与方法列为历史学习目标之一,课堂学习过程理应围绕某一具体的学习方法或典型的学习过程展开。还可以是情感态度价值观,如课程标准立足于培养全面发展的合格公民,特别强调学生树立正确的情感态度价值观,课堂学习就应该围绕某一具体的情感态度价值观展开。主题式学习就是根据课程… 相似文献