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一、根据下列提示,回忆所学基础知识复习中华文明的发展过程,要感受和继承“在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。“建立与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系”。内容可分为:物质文明,主要包括科学技术、经济发展、制度沿革、统一的多民族政权的演变、治国方略等内容;精神文明,主要包括思想文化等内容。时间范围从进入文明时代的夏、商、周开始到当前建设中国特色的社会主义,共约4000年,包括中国历史的大部分内容,大致可分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、… 相似文献
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刘俊利 《中学历史教学参考》2006,(11):45-46
彭焕湘先生在《关于人文精神的讲座》中认为，“人文精神”主要有四层含义：是一种以社会公认道德为核心的价值体系，是一种高扬主体意识的理性化的个人主义理念，是一种价值理性，是一种对科学主义、技术主义的反思。可见，“人文精神”至少应包含二个要素：人性、理性和超越性。所谓“人性”，是指尊重人，肯定人在社会中的中心地位，肯定人与人之间的平等；所渭“理性”，是指人有思想有头脑，能够追求真理，探求人类和谐发展的自然与社会奥秘；所谓“超越性”，是指人可以追问和追求生命的意义，能够超越自然属性，实现人的自我追求。 相似文献
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新课程倡导新情境、新视角,让学生在实际生活、社会情境中分析和解决问题．以提高他们对学科知识的理解程度．提升他们的思维能力和创新意识．让他们掌握基本的学习方法．熟悉基本的学习过程．以健全学生人格。2007年全国各地高考历史试题体现上述理念的主要方式是“四新”——新情境、新内容、新视角和新形式。 相似文献
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刘俊利 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3)
中学历史教学,具有循环递进、问题解决、条件保障等特征.其中,史实教学是课堂教学的出发点和基础,形成知识结构、有效记忆史实、利用思维能力推出历史认识,是史实教学的主要任务;史料研读,是一个理解史实和提升境界的过程,它处于整个教学过程的核心且主体地位;史感体悟,源于史实与史料的熏陶和感化,是历史学习的归宿,最终落实为学生的行为规范. 相似文献
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一、三农问题[知识范围 ]三农主要指农业、农民、农村。农业指促进农业发展 ;农民指增加农民收入 ;农村指小城镇建设 ,加快城市化步伐。促进农业发展包括我国古代经济发展的原因与政府行为间的关系 ;世界各国促进农业发展的举措 ,如英国圈地运动、法国大革命时的农业政策、俄国 1 861年改革、日本明治维新、美国内战等 ;民主革命时期各个派别采取的有关农业的措施 ,如《天朝田亩制度》、民生主义、土地改革等 ;建国后的农业措施等。农民包括我国古代赋税制度改革、近现代农民生产和革命积极性的调动等。小城镇建设包括世界历史城市化进程的… 相似文献
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经过一年多时间的连载 ,“高中历史新教材———《中国近代现代史》同步教学辅导”已圆满结束。从本期开始 ,我们开始进行一个新的连载———同样是针对高中历史新教材的“世界近现代史导学”。本专栏有三方面的特色 :第一 ,以专题为单位 ,不再以教材的章节为单位 ,这样更有利于学生整体把握教材。第二 ,对教材的分析突出对时代特征的归纳 ,有利于教师备课时深入地挖掘教材。第三 ,精选的试题均有相当的深难度 ,而且具有一定的代表性 ,使学生能够举一反三、触类旁通。 相似文献
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［时代特征］１．重商主义重商主义是一种流行于工业革命之前的经济纲领 ,前期表现为封建君主政府的经济政策 ,后期表现为资产阶级政府的经济政策。工业革命发生后 ,重商主义逐渐被自由主义取代。重商主义形成的主要原因(１)１４—１６世纪 ,随着商品经济的发展 ,社会对贵重金属的需求量逐渐增加。特别是新航路开辟后 ,出现了国际贸易的繁荣 ,金块逐渐成为国际核算单位 ,黄金被公认为财富的标志。 (２)民族君主国家出现后 ,君主需要增强国力 ,削弱贵族势力 ,加强专制统治 ,于是重商主义应运而生。(３)商品经济发展和殖民扩张改变了人们的观… 相似文献
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[时代特征] 1.工业革命发生于18世纪后期的“工业革命”,是在一定历史条件下,商品市场的迅速扩展同手工工场落后的物质基础间矛盾激化的产物,是从资本主义手工工场向资本主义机器大工厂过渡的全面社会改造过程,也是人类由农业文明开始步入工业文明的标志,还是人类迈人蒸汽时代或钢铁时代的标志。它既是生产技术的巨大变革,又是生产领域的深刻革命,因而极大地促进了资本主义生产力的迅猛发展,提高了生产社会化程度,为资本主义制度战胜封建制度 相似文献
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1．本专题包括的主要内容：资本主义的原始积累、主要资本主义国家的土地政策对工业化的影响、工业革命与资本主义国家的早期工业化、第二次工业革命与资本主义经济走向成熟、第三次工业革命对资本主义发展的影响。 相似文献
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刘俊利 《中学历史教学参考》2013,(1):70-74
【“刊中刊”本期主编刘俊利按】随着新课程的推进与深入,中学历史课堂怎样发展学生的史学素养,历史学的学术性与中学历史课堂教学是怎样的关系,基于史学素养背景下的课堂教学效果如何,等等,是广大一线历史教师关注的问题,也是刘俊利中学历史名师工作室研究的问题（江苏省中小学教学研究第九期立项课题“中学生史学素养的培养策略研究”, 相似文献