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中共中央和国务院召开的第三次全国教育工作会议（以下简称第三次全教会）及同时颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》），对近２０年我国教育改革与发展的基本经验进行了总结，并对２１世纪初中国教育事业的发展方向作出了科学的预测。随着时间的推移，第三次全教会和《决定》对今后较长时期内我国教育改革与发展的重要指导作用将会愈加鲜明地展现出来。本文仅就第三次全教会提出的改革与创新人才培养模式这一具有时代意义的课题试作概要论述。一、改革人才培养模式：第三次全教会提出的时代课题第三次全教… 相似文献
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促进可持续发展:新世纪教育的重要使命 总被引：2，自引：0，他引：2
落实科学发展观并实现可持续发展的重要基础是,提高全体公民特别是青少年的可持续发展科学思想与科学知识水平,这就需要发挥教育在促进可持续发展过程中的奠基作用和先导作用。为促进社会、环境与经济可持续发展服务,是新世纪教育的使命。随着为促进可持续发展服务日渐成为教育改革与创新的主导方向,教育的功能将更加具有鲜明的基础性与先导性特征。以促进可持续发展为导向的教育,是一项需要全社会共同关注、共同参与的事业。我们不仅需要树立科学发展的价值观,同时需要建立有关制度措施和机制保障。 相似文献
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一教育现代化。２１世纪中国的呼唤现代化是一个综合性极强的概念、具有复杂的内涵和外延。广义而言，现代化是指人类社会从工业革命以来，以工业化为推动力，促使农业社会向现代化工业社会的全球性的大转变过程。１６世纪之后，西方以文艺复兴和宗教改革为先声，驱走中世纪的黑暗长夜，把人从教会的桎梏0中解放出来。资产阶级登上了历史舞台，社会开始酝酿重大变革。由生产力的大发展而引起的工业革命，揭开了近代西方崛起的序幕。经过３００余年的演进，在科学技术和民主思想的推动下，西方诸国率先步入现代化。对于广大经济落后国家来说… 相似文献
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实现可持续发展的最佳途径是多方力量共同参与,并对整个体系进行重新设计。对中小学与大学而言,这就意味着要对课程与教学、校园经营、组织文化、领导与管理、社区关系以及研究与评估做出全面的反思和调整——日前,联合国2012年可持续发展世界峰会在巴西里约热内卢召开(简称"里约+20峰会")。此次峰会除了发表政治文件《我们憧憬的未来》外,还专门召开了联合国教科文组织(UNESCO)可持续发展教育边会。在联合国教科文组织总干事博克娃主持下,边会发布了重要成果文件《塑造未来教育——联合国可持续发展教育十年计划2012报告》(又称继联合国可持续发展教育波恩大会报告之后的"第二个报告"),博克娃与参会的其他官员发表了专题讲话与专题文章。 相似文献
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史根东 《北京教育(高教版)》2003,(12):7-10
自1998年以来,北京教科院可持续发展教育研究课题组开始承担联合国教科文组织环境人口与可持续发展(EPD)教育项目,在全市9个区县110所中小学校对学生进行环境、人口健康与可持续发展教育的实验探索;以此为基础,进而推动了全国9个 相似文献
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创建新型人才培养模式:全面推进素质教育的主要任务 总被引：5，自引：0，他引：5
创新教育既是理论问题,又是实践问题。培养创新人才的关键在于教育思想、教育模式创新。人才培养模式落后,是我国教育落后的集中表现,创建新型的人才培养模式是全面推进素质教育的首要任务。 相似文献
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联合国教科文组织亚太地区办事处委托中国北京、山西、陕西执行的中学JIP实验(《提高中学生学习质量联合革新计划》),历经七年组织实施,已进入第二轮(注:第一轮实验为1991年9月—1994年7月,共有16所学校,3000余名学生参加;第二轮实验为1995年9月—1998年7月,共有268所学校,30000余名学生参加)。本项实验的指导思想是以建构学生主体地位为核心的主体教育思想。 近些年来,随着主体、主体性这些内涵丰富的概念在哲学及一系列人文科学中流行日盛,教育界也有诸多学者对此予以极大关注。他们的基本观点 相似文献
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自上海市委、市政府提出建设一流城市必须率先建立与一流城市相匹配的一流教育的总体目标以来,各级领导对如何进一步深化上海的教育改革均极为关注。从总体上讲,上海的教育改革基础较好,思路比较活跃,教育发展速度较快,整体教育水平较高。但随着上海城市建设的快速发展,中心城区与其他人口导入区及城乡结合部的区和郊县之间的差距正在拉大。各区县之间经济发展的不平衡,导致教育投入差异悬殊;区县领导教育观念及区县教改基础的差异导致了区县之间教改力度和进度的不一。针对这种状况。上海市委、市政府按照分级管理的原则,把改革的… 相似文献