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81.
教学方法与教学观念──关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考 总被引：8，自引：1，他引：7
叶小兵 《历史教学(高校版)》1999,(9)
作为教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,考虑这些问题是必须的,也是很实际的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性。技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。长期以来,在传统的教学模式下,我们比较注重的是教师如何教学;在论及教学方法时,主要是在说教师教的方法,甚至是教师教知识、教教科书的方法;组织观摩教学,也多是留意教师在… 相似文献
82.
叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(1)
历史思维能力是中学历史学科能力的核心。什么是历史思维能力,如何培养学生的历史思维能力,是目前中学历史教学研究的热点问题之一。本文对历史思维能力作了界定,并论述了历史的形象思维能力和逻辑思维能力的主要形式,以及培养学生历史思维能力时应注意的问题。 相似文献
83.
初中化学探究性教学就是以学生的发展为主,在教师的启发引导下,以问题为导向,进行假设、分析、讨论、探究的一系列化学课堂活动,是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题、体会科学发现的过程。初中化学教学过程中将科学探究教学充分应用于实验教学和课堂教学中,不仅可以激发学生的学习意识和创新意识,提高对化学的理解,而且可以充分调动学生学习的主动性和积极性,加强构建化学的核心概念。因此,在教学中给学生提供充分的探究机会,让学生通过自己的努力去观察、思考、探究、实验来获取知识,使实验结论与探究过程有机地融合起来,让知识与能力得到和谐发展,体现化学学习的乐趣,满足学生发展的需要。 相似文献
84.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2011,(4):50-53
<历史教学>2011年3月上半月刊载有苏继红老师<"特点的归纳"要找准特点>一文(以下简称"苏文"),对笔者所写小文<特点的归纳>(以下简称"叶文")提出不同意见.观点不一致,学术有争鸣,这是好事,无须赘言. 相似文献
85.
叶小兵 《历史教学(高校版)》1997,(10)
中学历史教学任务的制定,是历史教育学需深入研究的一个重要方面。研究制定历史教学任务的理论问题,不仅有助于对历史教学问题的深入研究,而且对广大教师掌握和贯彻历史教学大纲也不无帮助。 相似文献
86.
90.
叶小兵 《中学历史教学参考》1995,(8)
引言 1995年1月,美国的“全国学校历史科中心”正式颁发了称之为“国家标准”的历史教学大纲。这在美国的学校历史教育发展史上是一项重大举措,被称为“里程碑式的标志”。众所周知,美国的学校教育是地方分权制的,教育的实施与管理不是在联邦政府,而是由各个州负责。因此,长期以来美国没有全国统一的教学大纲。进入80年代以来,美国各界人士要求对教育进行改革的呼声 相似文献