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51.
主体间性视野下的课堂教学 总被引:1,自引:0,他引:1
康伟 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(1):57-60
主体间性理论是既有理论意义又有现实意义的真理论,是哲学学理的逻辑必然,实践发展的内在要求。它是课堂教学中师生、生生和谐相处、智慧生成的终极理念,是现实和未来课堂教学的价值追求。 相似文献
52.
韩国的竞技跆拳道水平在世界上处于领先地位.韩国跆拳道运动员在世界重大比赛中其防守技、战术应用有其自身的特点.根据2006年在卡塔尔多哈举行的亚运会跆拳道比赛录像资料,使用SIMI Scout技、战术分析系统,应用标注分析的方法,对获得男子5个级别冠军的韩国运动员所参加的23场比赛进行了防守技战术应用的统计分析.结果表明在他们所参加的23场比赛中,有50%以上的场次其对手得分为"0";在应用格挡、闪身、犯规等防守技术时,失分率为"0";韩国运动员在比赛中,使对手不得分或少得分的现象,充分显示出其具备很好的防守意识和能力.同时,其针对不同对手表现出个人应用防守技术特点不同,场上体现出不同的前移、迎击、犯规等防守技战术风格. 相似文献
53.
新建本科院校教师队伍年轻化、高学历化、非师范化倾向十分普遍,给高校发展带来巨大活力和新鲜血液的同时,也亟待提高他们的教育理论水平和教学能力,根据调研情况分析,重占、应该在教学思想、师生关系、课堂组织、语言表达等方面来提升教师的教学能力。 相似文献
54.
语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。 相似文献
55.
56.
康伟 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(3):156-158
"学习型组织"被公认为21世纪全球组织发展最为理想的形态,是解决组织发展障碍的最佳形态。学习型组织理论一经提出,迅速引起社会各界的极大关注,掀起了学习型组织创建的高潮。 相似文献
57.
从主体间性的学理发展历史来看,它主要研究了主体间精神交往的可能与生成,与师生何以理解的根基有着不谋而合的学理视界。对于主体间性内涵的确认,首先应从以下几方面展开:主体间性是关系范畴,是基于不同主体各种现实或可能的关系;主体间性并不等同于类性,但与类性的关系十分密切,类性是强调人的集约性、群体性和人类性,是主体间性的结果状态;主体间性在它提出之时就蕴涵了"主体-主体"的平等交往关系的意味。 相似文献
58.
主体间性理论视野下的教学意蕴 总被引:1,自引:0,他引:1
主体间性理论之所以产生,是因为人在深化认识客体时,发现有“我”一样的“他我”,我和客体是认识与被认识的关系,我和“他我”是相似的、相依的,我们不仅仅是认识和被认识关系,我们是互识的关系。教学是师生主体之间精神性的共享共生,是通过精神的契合而成的活动。师生主体间性理论对建构本真的教学理念和实践,既是可能的更是必然的。 相似文献
59.
60.
地方台电视综艺节目的走向 总被引:1,自引:0,他引:1
当电视综艺走过了以《综节大观》和《正大综艺》等为代表的文艺表演晚会时代,走出了以湖南卫视《快乐大本营》为代表的游戏时代,以央视《幸运52》、《开心辞典》为代表的益智时代,越来越多的电视人开始思考,中国电视综艺节目的下一个时代将是什么?地方台又如何才能办好自己的综艺节目呢? 相似文献