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四、重视在数学学习中解决问题的能力解决问题，应成为数学课程的主要焦点，然而这里所言之解决问题绝非是意谓另辟专门的时间呈现待教的单元———通过某一时段或单元教给儿童一些解决问题的技能，例如碰到问题中有“总共”二个字，就要用加法，有“拿走”两字就用减法等技巧。真正的解决问题意味着要有一个过程，所有的问题都来源于儿童有意义的经验或情境；在这样的过程与情境中，教师不断地提出问题以激发儿童去思考，儿童则以各种方式猜测、操作教具、做简单图表、实际演出问题情境、讨论等去寻求与验证答案，并调整自己的思考方法。解… 相似文献
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一、关于学前儿童数学教育的两个流派 学前儿童数学教育的本质是什么，需要心理学理论来回答这个问题，主要有两个派别：联接理论 (association theory）和建构理论 (construction theory）。 (一 )联接理论 联接理论基本上属于行为主义，强调将数学知识经过任务分析，有组织、有顺序地呈现或传授给儿童，并运用外在的强化方式来控制学习进度与行为，因此对于课程的设计，有非常清晰的行为目标加以实施。加涅曾指出，事先安排必要的顺序是授课计划的重点工作。这种情况下，学习者通常被视为一个空白的接收器，被动吸收或复制知… 相似文献
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伟大的人民教育家陶行知(1891—1946)先生是中国乡村幼稚教育的开创者。1927年11月在南京燕子矶麓、大江之滨,出现了中国第一所乡村幼稚园——“燕子矶幼稚园”。这是陶先生为实现他的“生活教育”的主张而创设的。在陶先生的领导下,晓庄幼稚园、蟠桃学园等也成立了。1926年陶先生发表《创设乡村幼稚园宣言书》,提出了用科学的方法去实验、建设一个中国的、省钱的、平民的乡村幼稚园的 相似文献
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一、学前儿童最初的空间概念是拓扑性质的 在现实教育中，儿童学习几何主要是从欧氏几何开始的。像三角形、正方形、长方形等。事实上，儿童对空间的认识，最初是混沌的、毫无组织的，即具有拓扑的性质的。 （一）拓扑的含义 在拓扑数学中，图形在形状上不是刚性的或固定不变的，它是可以伸展或压缩的，以致具有不同的形状，所以拓扑的别名是“橡皮几何”。简单的封闭图形，像正方形、圆形、长方形、三角形它们都是等价的。把三角形的角压进去就成了圆；把正方形拉开就成了长方形。这些任何起这于同一点、且没有两次经过其它点的图形都是简… 相似文献
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近几年,因恋爱婚姻问题引起的社会问题增多,自杀和他杀等恶性案件屡有发生,离婚的家庭增多。据北京的婚姻登记处的数据表明,大约每四对男女结婚的同时,就有一对离婚。常见的恋爱婚姻心理问题,像单相思、失恋、离婚引起的心理不适、性生活心理障碍等是值得人们重视的心理疾病,否则极易造成不幸,或引发严重的社会问题。单相思青少年心理尚未完全成熟。单恋现象比较常见,且较多地出现在敏感、富于幻想的少女身上,受对方言谈 相似文献
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加强民族儿童语言能力研究有利于保护民族语言文化、了解人类语言的本质和为少数民族地区的语言教学提供理论基础.民族儿童在语言能力方面可能更具有优势.而语音加工、词汇贮存和语言加工机制的问题值得进一步探讨. 相似文献
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