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Web2.0网络文化的后现代教育现象 总被引：5，自引：0，他引：5
与Webl．0（2003年之前的互联网）相比，Web2．0为后现代思潮提供了更多的文化与技术滋养。而Web2．0网络文化所折射出教育现象的后现代特性，将带给在线学习者更多的知识创造机会与自主学习行为，同时也将引起更多的网络文化教育现象反思空间。 相似文献
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增进课堂协同学习的理论与实践探讨 总被引：19，自引：0，他引：19
课堂协同学习是指在教育环境下,学习者以学习共同体的形式为获得个体与群体的学习绩效而进行互动、互补的学习方式;这里的群体是个体的共同体,协同学习不排除个体之间的竞争关系,但更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同,通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识,课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。 相似文献
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课堂教学中如果过于强调教师主导作用，便会出现诸如课堂气氛沉闷、教师“一言堂”等现象；如果过于强调学生主体地位，又会出现诸如课堂自由散漫、学生“无组织”等状态。互动课堂的提出是针对当前存在的这些课堂教学问题而生发的概念，其目的在于变“教学主导”或“学习主体”的两极走向的单向主体性为师生之间的交互主体性，即主体间性，还课堂以高效、鲜活的本色，使课堂中的师生交互行为得以强化、多样而生动起来，从而促进教师、学生与学习内容之间的平等对话与深度体验。 相似文献
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随着开源软件在全球的兴起,对它的重视和应用从很多国家的政府部门和企事业单位渐渐步入当地的教育领域。而开源软件Moodle以简单轻便,相容性高,技术门槛低等特点亦逐步在全球网络教育中崭露头角。在中国,Moodle平台在高校、中小学的在线运用与教育创新如雨后春笋般崛起,所有这些,对西藏教育也能起到抛砖引玉与借鉴作用。 相似文献
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