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环境也创造人——谈幼儿园的环境布置 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思说:“人创造环境,同样,环境也创造人。”幼儿园的环境良好,能促进幼儿身心健康发展,有利于孩子良好行为习惯与心理素质的形成。一、幼儿园环境布置应体现的四个特点(一)幼儿化幼儿园的环境,应充分体现儿童特点,看得出是孩子的世界。如上海乌南路幼儿园,大门与围墙有浮雕式的儿童形象,园内几处两层儿童用房分散在繁花秀木之中,各种色彩鲜艳的大型运动器具分布在绿荫深处,显示出物体色彩的和谐,整体与局部的和谐,内容与形 相似文献
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一、幼儿的绘画要充分地自由表达绘画对幼儿来说是一种游戏,是借助画笔表现自己的一种活动方式,也是他们表现客观事物的认识和态度的特殊形式。由于他们作画的出发点完全是因为“好玩”、“有趣”,所以就随心所欲、尽情表达。这与成人的绘画活动是大不一样的。成人的绘画活动必须经过准备、酝酿、构思、构图直到在技法上作出理想的处理,才能达到要求,是有着明确的目的和周密的计划。而幼儿作画,对于以上要求全然不顾、只凭一时冲动(兴趣),依据观察的印象,外界的一切他想怎样画就怎样画,他画长颈鹿可以够到天上的太阳,也可把汽车开到海底下,成人看了似乎滑稽可笑,不合情理,但孩子并不这样想,他们认为,只要符合个人的 相似文献
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美感教育是创造美的基础。对幼儿来说,美感教育仅限于初级的启蒙的范围内,着眼于一些易引起感官愉快的形式,而不涉及深层次的内涵。就是说,通过幼儿自身的器官,手、眼、耳和动作的配合,在探索中认识物体的形状、色彩、结构等,这种感知活动越充分,就越能激起幼儿对美的追求。因而,培养幼儿的感受能力是培养美感的基础,也是使之形成想象力、创造力的基础。美感教育的具体做法有: 一、从认识颜色开展玩色游戏入手生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的,如清晨的朝霞,月夜的星空、朦胧的雨天和火辣辣的夏天, 相似文献
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地理在地化教学是将在地化教学方法应用于地理教学。通过美国阿拉斯加地理在地化教学案例举隅,发现美国地理在地化教学在教学目标上凸显融通性,兼顾地理学科培养目标与地方文化传承诉求;在教学内容上强调包容性,提倡地理普遍性知识与地方性知识互补支持;在教学过程上注重参与性,倡导学生主动参与、亲身体验、亲自探索;在教学主体上提倡多元性,鼓励校外力量参与支持。在地化教学对我国地理教学的创新发展具有参考价值。 相似文献
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王子健 《首都师范大学学报(社会科学版)》2023,(1):103-110
20世纪30年代初,沈从文提出由于文坛过于看重作品的“思想”,文学正丧失其独立性,同时其创作也出现了某种“视觉转向”。这导致《从文自传》描绘了一个与“新文学”关系甚微的自我形象。沈从文一面强调文学须摆脱“思想”左右,另一面则以“观看”的方式进行书写,让文字成为独立的视觉化风景。这使他在《凤子》等作品中改变了利用湘西歌谣的维度,并以一种视觉方面的转喻式抒情,代替了传统浪漫主义“自然流露”的隐喻式抒情。 相似文献
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王子健 《少年文艺(南京)》2014,(7):15-15
我们坐在快艇里,飞驰在深蓝色的大海上,溅起的白色激浪向我们迎面扑来,打湿了我的衣服,我却更加兴奋了。远远地望去,那被白色沙子包围的加井岛,就像在茫茫大海中镶嵌的一颗洁白的珍珠。 相似文献
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文章对秦皇岛体育旅游助力乡村振兴的价值、现实困境与实现路径进行了研究，认为秦皇岛体育旅游具有促进消费升级，提升经济价值；丰富业余生活，创造文化价值；增进地区交往，引进体育理念的价值，但存在着经济与环境之间的平衡关系、体育旅游投资主体的思维差异、产业结构调整具有一定难度的现实困境，提出了加强政策引导、整合多重资源、打造本土品牌3个实现路径。 相似文献