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231.
学习化社会环境的形成、演进的过程 ,也是现代教学论发展、演进的过程。尽管二者不同步 ,但二者发生的背景却是共同的 ,而且 ,学习化社会环境本身就是现代教学论发展的背景之一。现代化、学习化社会、现代教学论等概念的提出 ,都是一种“射线式”思维的结果。只是这一“射线”的“端点”本身是一个阶段性的过程 ,从历史长河的比较中可视其为一个“点”。“端点”的形成有一个坐标定位 ,它是在“历史的传统”“整个世界背景”“未来的发展”三维坐标中定位的。它的延伸是一个动态的过程。在现代化理论中 ,关于现代化的标准 ,从经济、政治、一… 相似文献
232.
知识是教育教学活动的核心要素,知识观比课程观、教学观更为基础,也更为根本。对杭州市区173位初中科学课教师进行了问卷调查,对9位教师进行了半结构式访谈,通过量化与质性研究,旨在了解科学课教师知识观的一般特征,为科学课程的有效实施提供现实依据。研究发现多数教师具有科学课程提倡的知识观念,部分教师对于知识是什么?知识的学习、认识上存在着差异。 相似文献
233.
当前民族文化与教育发展所面临的主要问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
自20世纪50年代以来,我国民族文化与教育事业经历了两个阶段的现代化过程,一方面使民族文化与民族教育事业得以较快发展,另一方面也显露出了一些问题,主要是民族成员面对现代化的进程与民族传统文化的变革而表现出的心理不适与精神困惑。因此,在保护与发展民族文化的同时,更要关注民族成员这一民族文化的特殊载体的生存状态,民族教育更要放眼未来,从青少年的多元文化意识与国家公民意识入手,加强民族团结教育。 相似文献
234.
作为名词的"教育规训"意为教育领域中的规范、规定、规则、制度、体制、驯诫、驯示、训导、训语等;作为动词的"教育规训"是指上述内容对人的"肉体驯顺"与"精神控制".教育规训是工业时代的产物,理论界展开对它的批判与反思,不仅可以帮助人们更加理性地认清制度化教育的实质及特点,而且可以通过超越制度化教育的弊端而重构生命化、人本化教育的新理念. 相似文献
235.
民族教育优先发展包括两层含义:一是把民族教育事业作为全国教育事业发展的重点,优先发展;二是把民族教育作为民族地区的各项事业的重点,优先发展.这是由民族教育的特殊使命及民族地区的特殊地理位置和特殊的历史所决定的.新时期实现民族教育优先发展,要继续加大经费投入政策的倾斜,要集中力量办好民族地区的"寄宿制学校",要建立民族地区教师培训的长效机制,要加强民族地区学校传承民族文化的功能. 相似文献
236.
由西北师范大学教育学院承办的全国教育学一级学科博士授予单位学科建设高层论坛于2008年9月25日-27日在西北师范大学召开,来自北京大学、北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、华南师范大学、西北师范大学等十一所高校的教育学一级学科博士授予单位的负责人参加了此次论坛。 相似文献
237.
238.
从分析中学生心理健康现状出发,论述体育活动对中学生健康心理形成的重要意义,探索各项体育活动在中学生健康心理形成过程中的促进作用. 相似文献
239.
240.
我国民族教育现状经验展望王鉴党的十四大提出了建立社会主义市场经济的改革目标，发出了加快改革开放和现代化建设步伐的号召。教育作为“实现我国现代化的根本大计”的重要性再一次得到确认，教育要“摆在优先发展的战略地位”已成全党全社会的共识。面对国民经济向社会... 相似文献