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用系统观开拓成人中专的生源项复民编者按：最近几年，成人中专的生源急剧下降，使许多学校陷入困境。是成人中专没有存在的必要了吗？显然不是。为此，本刊特刊载江苏省扬州市教育局成教科科长项复民的这篇文章，以企给成人中专学校的校长及各级教育行政、招生部门的领导... 相似文献
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参与式岗培是国际上广泛采用的培训方法,它具有培训对象参与活动的全程性、主动参与行动的实践性和在参与过程中学会参与的形成性.它的价值取向是知识技能与个体经验产生价值的优选手段,是短训与长效互相作用的内容链接,是掌握真实需求的解读过程,是满足与丰富精神世界的深层需要.在岗培过程中应把握好岗位的主体和客体,目标的为人和为物,内容的实用和长效,方法的科学和民主,主题的个性和共性等五种关系;运用辩证思维处理好主体与客体,全体与个体,创新与传统等关系,从而将岗培回归到“以人为本“的本质上. 相似文献
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教材是教师教学的依据 ,也是学员获得文化科学知识的载体和提高实践技能的主要工具 ,它必须根据教学目标和要求 ,系统而简明扼要地表述教学大纲所规定的内容。扫盲及农村实用技术培训教材的编写既要符合成人的认知规律 ,又要体现职业性、实用性。编写时 ,除了遵循科学性和思想性原则外 ,还应遵循以下原则 :整体着眼 ,适合应用的原则 ;贴近学员 ,便于自学的原则 ;围绕目标 ,突出主题的原则 ;深入浅出 ,通俗易懂原则 ;螺旋上升 ,反复巩固原则 ;紧贴实际 ,题材丰富原则 相似文献
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用科学发展观对社区教育的参与式发展进行诠释和思考,从中可以看出,参与式发展的价值,不仅在于哲学和方法论层面,还在于它是人本思想的生动体现和教育社会化的回归,是科学发展观的具体实践。以人为本是社区教育的参与式发展的核心理念,全面协调是社区教育参与式发展的主要途径,而可持续发展是社区教育参与式发展的永恒目标和最终归宿。 相似文献
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认真开展评价工作推进社区教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
评价是目标管理的基本方法,没有目标,谈不上评价;没有评价,也无所谓目标。评价是社区教育现代科学管理中必不可少的实践性环节。在社区教育过程中,要充分发挥评价的激励、调控、导向等多种功能;在评价的实践中,要从实际出发,承认差异,突出重点,使评价取得实效,做到目标的同一性与差异性、运行的开放性与有序性、资源的共享性与协调性、发展的阶段性与连续性的统一;从实际出发,自主制订"基本指标"、"争取指标"和"理想指标",形成三个递进层次的指标操作系统。评价是社区教育按管理目标,在动态中求得纵横内外平衡发展的、自我完善的过程。不仅要有反映目标的评价指标体系,还要有具有体现自主、结构完整、便于操作的细则。评价是社区教育活动中各种关系总和的辩证反映。要处理好自评与外评、整体与部分、定性与定量的辩证关系。评价是社区教育活动中管理水平和管理艺术的标志,要切实提高评价活动的效率。 相似文献
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《社会力量办学条例》是社会力量办学健康发展的保证□项复民国务院颁布的《社会力量办学条例》（下称《条例》）已于１９９７年１０月１日实施,这标志着我国社会力量办学的法制建设,已由原来的部门、地方性规章上升为国务院的行政法规,标志着社会力量办学进入了依法办... 相似文献
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做好基本扫除青壮年文盲的后期整合工作□项复民基本扫除青壮年文盲（以下简称基扫），是我国的一项历史任务，也是教育工作的重中之重。当前全国性的基扫工作已接近后期，不少省市正在抓紧工作，迎接国家验收。江苏省已于１９９５年顺利通过国家验收，扬州市作为受检单位... 相似文献
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试论参与式岗位培训的"人本"特质 总被引：1，自引：0，他引：1
参与式岗培是国际上广泛采用的培训方法，它具有培训对象参与活动的全程性、主动参与行动的实践性和在参与过程中学会参与的形成性。它的价值取向是知识技能与个体经验产生价值的优选手段，是短训与长效互相作用的内容链接，是掌握真实需求的解读过程，是满足与丰富精神民办的深层需要。在岗培过程中把握好岗位的主体和客体，目标的为人和为物，内容的实用和长效。方法的科学和民主，主题的个性和共性等五种关系；运用辩证思维处理好主体与客体，全体与个体，创新与传统等关系，从而将岗培回归到“以人为本“的本质上。 相似文献
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泾河镇地处历史上多灾多难的里下河区域,是江苏宝应县的边陲小镇。农民虽一直以农为生,但人均耕地不足1亩,直到上世纪末收入仍不多,生活欠佳。该镇农村成校能够审时度势,在1995年全面完成扫除青壮年文盲的历史任务后,对农村成教及时重新认识、重新定位,迅速转变发展方式,主动为新农村建设全面服务。10多年来,积极谋划为农服务,不等不靠不停3年一大步,实现了“三级跳”。至今,该校门庭若市,教育培训热火朝天,农民纷纷争相参与,社会各界志愿者主动请缨,各尽所能, 相似文献