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高职高专精品课程申报新思路探析 总被引：1，自引：0，他引：1
精品课程的建设和申报是高等院校进行教学改革、提高教学质量的重要举措。高职高专精品课程的评审标准近两年发生了诸多新的变化。分析2008年度立项的国家精品课程,探究一些有利于高职高专精品课程建设和申报的思路和措施,其目的是为高职高专申报国家级精品课程以及课程建设与教学改革工作提供参考。 相似文献
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1+X证书制度的治理意蕴及误区规避 总被引：7，自引：0，他引：7
准确把握1+X证书制度的治理意蕴,对该制度的实施具有重要影响。在治理主体的价值性冲突、人才供需的结构性矛盾及师生主体发展的可持续性困境等深层矛盾三元叠加的背景下,及时出台并实施1+X证书制度,有利于具体落实现代职业教育顶层治理机制、更加完善现代职业教育治理制度、协同改革多种职业教育治理模式、建立健全国家职业资格框架和提高现代职业院校质量治理水平。但是,在实施过程中必须注意避免顶层设计的封闭性、改革属性的过度市场化、实施模式的培训化、价值导向的形式化和效果维度的片面化,不断扩大职业教育治理开放性,坚守职业教育事业公益性,秉持职业教育的育人本质,坚持质量和内涵发展路径,促进全面发展和可持续发展。 相似文献
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系统思考视阈下我国高职师资建设的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,师资匮乏已严重影响我国高职可持续发展。运用系统思考软件STELLA研究后认为,鉴于经济制约等因素,短期内很难培养大量专业师资或将现有教师全部培养成合格的“双师型”教师;要突破高职师资建设瓶颈,必须创新人才资源管理体制,建设分工协作式的教师教学共同体,这也是符合经济学原则的高杠杆解。 相似文献
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教育异化的外延和内涵演绎历程不同,在外延方面,异化概念首先在西方社会学中被提到理论高度,经过哲学领域的演变后,最终进入教育领域形成教育异化概念。在内涵方面,中、西方的嬗变截然不同。汉语自身的特点使异化概念泛化最为严重,极易造成歧义,建议在教育领域中慎用教育异化概念。 相似文献
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高职院校继续教育的绩效,是其教育行为对该继续教育系统内部和外部的功能对象所产生结果的综合反映指标,包括内部经济效益、内部教育收益和社会效益三个宏观指标.根据其系统内部的子系统、要素以及外部环境,可以继续分解为多个中观指标,最后分解成可操作和测量的微观指标.由此建立的绩效评价体系,可以评价继续教育工作中的成效和年度绩效,反馈继续教育绩效的评价结果,有效促进相关利益方形成共生共赢的继续教育机制. 相似文献
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办学实践的复杂性和单一学科解释力的局限性,导致对高职院校办学特色诠释的多义性。在新的发展时期,宜用系统论来统合单学科研究范式的内在逻辑,重构高职院校办学特色的概念体系。按照系统论,高职院校的办学特色,在本质上是某高职院校在长期办学过程中积淀形成的优于其他学校的独特优质风貌,它能够从总体上统领院校全局发展和办学方向,它在发展的不同阶段和不同层次具有相对稳定但不尽相同的内涵。 相似文献
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为了满足用人单位对数字化机械产品设计人才的需求,就机械产品设计师的职业定位、专业技术要求和学生毕业后工作意向等问题进行问卷调查和分析,以此构建了以就业为导向机械产品设计的人才培养模式和课程体系,并开发相应满足机械产品设计师专业知识和技能要求的省级重点教材。 相似文献
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继续教育内部经济效益的评估 总被引：1，自引：0，他引：1
根据系统论的原理,高职院校继续教育系统可以分解成两大类子系统和两大类要素,即高职院校、企业等用户单位以及培训教师和受训学员。这样,按照系统行为对系统内部的各个子系统和要素的贡献与作用,可将高职院校继续教育的内部经济效益划分成四种中观指标,即,高职院校的经济效益、培训教师的经济效益、受训学员的经济效益、企业等用户单位的经济效益,在此基础上可以继续分解成多个可以测量的微观指标。 相似文献