浅谈形象思维在体育教学中运用     

杜吉香 《哈尔滨体育学院学报》1998,(1)

如何使学生尽快地形成动作表象,建立正确动作概念,掌握所学动作,是教学中一个核心问题。通过对思维理论分析、形象思维在教学中具体运用,总结出运用形象思维教学是促进学生形成动作表象、建立正确动作概念、改进动作技术,提高学生思维能力的一种行之有效的教法。  相似文献   

冰上课探究式教学浅析     

杜吉香 《冰雪运动》2004,(5):72-73,79

为培养学生积极思维、创新意识和实践能力,顺应素质教育的需要,对冰上课教学进行探究式教学的探讨和分析,以便确立探究式教学在冰上课教学中实施的可能性及其相应的地位.探究式教学的主要程序有:创设情境,提出问题,搜集资料和有关技术动作理论知识与方法,引出假设进行实践练习与探究,归纳结论、整合、迁移、应用.同时提出冰上课开展探究式教学应注意的问题.  相似文献   

健康教育的结构式体育课程理论研究与实践     

杜吉香  赵晓虎  井红艳  冯宇  刘彬 《哈尔滨体育学院学报》2011,29(3):79-82

采用文献资料、问卷调查、教学实验、数理统计等研究法,对我院体育课程设置及教学等进行实验性研究。本研究提出目标教学,严谨设计体育与健康教育有机结合的教学结构元素,组成系统并探索了该系统的具体应用等问题。提高了体育课程的良好功效,为体育教育改革向深层次发展提供了有价值的理论参考。  相似文献   

高校体育课程实现跨越式发展的研究与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

杜吉香  刘志国 《西安体育学院学报》2003,20(2):103-103

<正> 学校体育是教育的重要组成部分,是提高人口素质的重要手段,要解决人类体质和健康问题,最基本的途径就是要加强体育与健康教育,使人类积极参加活动。因此,大学体育教育必须与健康教育相结合[1]。 “跨越式”是指突破时间上常规速度和实现目标所采取的非常规作法。“系统”发展的理论认为,系统发展目标的确立,是对系统发展的必要性与可能性进行综合分析和合理思考的结果,特别是当外部环境给“系统”发展带来重要机遇时,即便“系统”自身的优势条件尚有不足。决策者也必须要有敏锐的眼光和积极进取的精神,善于抓住机遇,确立高目标。以实现跨越式发展。根据这一理论,高校体育课程的跨越式发展要进一步解放思想,突破平常习惯的常规做法,采取特殊的手段、方法和措施,创造条件,形成特殊的发展环境,实现跨越式的发展[3]。  相似文献   

哈尔滨市部分高中健美操课程开展现状的调查分析     

杜吉香 《哈尔滨体育学院学报》2013,(6):78-82

本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对哈尔滨市部分高中健美操课程开展现状进行调查,分析了哈尔滨市部分高中健美操课程的教学内容、课程没置、场地设施以及师资等诸多方面状况,针对存在问题,提出合理建议和对策,为哈尔滨市部分高中健美操课的改革提供有价值的依据。  相似文献   

大学体育课选项制分段轮换教学模式初探   总被引：5，自引：0，他引：5  

杜吉香  周祖旭  吴剑明 《体育学刊》2002,9(1):64-65

针对普通高校体育教学现状及存在的问题，提出在普通高校一年级体育教学中采用选项制分段轮换教学模式，即教师、学生、教材三之间处于动态组合，改革传统考试办法，使教师间优势互补，充分发挥其专业特长；有效地促进学生个性发展，培养其体育意识。  相似文献   

冰上课探究式教学浅析     

杜吉香 《冰雪运动》2004,(3)

为培养学生积极思维、创新意识和实践能力,顺应素质教育的需要,对冰上课教学进行探究式教学的探讨和分析,以便确立探究式教学在冰上课教学中实施的可能性及其相应的地位。探究式教学的主要程序有:创设情境,提出问题,搜集资料和有关技术动作理论知识与方法,引出假设进行实践练习与探究,归纳结论、整合、迁移、应用。同时提出冰上课开展探究式教学应注意的问题。  相似文献