“‘济远’撞沉‘扬威’说”考辩     

王琰  国宇 《大连大学学报》2014,(1):51-56

"扬威"号在"黄海海战"中最终的命运究竟如何,一直是"甲午战争"研究中一个非常重要且一直存在争议的课题。无论"扬威"号在海战中是撞沉,是搁浅还是击毁,已有的"结论"抑或研究大多将"扬威"号的命运与"济远"号联系起来。而比较常见的看法主要有"撞伤——搁浅——焚没"说、"搁浅——撞沉"说等。但无论"撞伤——搁浅——焚没"说还是"搁浅——撞沉"说都在史实以及逻辑方面存在不足。  相似文献   

文化资本化视域下的大连对俄旅游     

郭和英 《大连大学学报》2014,(2):95-98

不同国家地区之间的文化差异是吸引旅游者外出旅游的最本质动因。把文化变为资本,用文化来发展旅游经济,以旅游经济的发展来体现文化,实现经济文化的协调发展。这是大连对俄旅游的发展前景和方向,也是向国际旅游名城迈进的必由之路。  相似文献   

石墨烯-壳聚糖修饰玻碳电极检测牛奶中的三聚氰胺     

杨晓蕊  徐婧  马丽娜  郭明 《大连大学学报》2014,(6):48-52

采用Hummers法制备石墨烯,将石墨烯分散于壳聚糖中滴涂在玻碳电极表面制得石墨烯-壳聚糖修饰电极(CTS/GR/GCE电极),分析研究了三聚氰胺在CTS/GR/GCE上的电化学行为。实验结果表明:当扫描电压范围为0¹.9 V,扫描速度为100 m V/s,扫描三聚氰胺待测液时,在0.8 V附近出现一对明显的氧化还原特征峰。三聚氰胺的线性检测范围为5×10-31.9 V,扫描速度为100 m V/s,扫描三聚氰胺待测液时,在0.8 V附近出现一对明显的氧化还原特征峰。三聚氰胺的线性检测范围为5×10-3⁵×10-5 mol/L,检出限为1×10-5 mol/L。对于实际样品的定性和定量检测效果明显,加标回收率为93%5×10-5 mol/L,检出限为1×10-5 mol/L。对于实际样品的定性和定量检测效果明显,加标回收率为93%¹01%。  相似文献   

撕裂与抗衡——《洛丽塔》中亨伯特形象的心理分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

郭建飞 《怀化学院学报》2014,(12):76-78

《洛丽塔》的主角之一亨伯特患有恋童癖,曾几度出入精神病院,拐骗幼女,最后成为不折不扣的杀人凶手。从弗洛伊德的三重人格学说来看,亨伯特的本我、自我和超我三重人格相互影响,相互作用,不停地对抗、冲突,因最终没能达到平衡而导致了一系列悲剧的发生。  相似文献   

面向产学研联合培养的研究生导师队伍的建设     

郭艳玲  李三平 《高教论坛》2014,(12):79-82

研究生导师队伍的建设,不仅是提高研究生教育质量的关键,而且对产学研联合培养工程有着重要的现实意义。结合教师的聘用机制对导师队伍建设的影响,提出研究生导师队伍的培养与提高相关措施,并针对产学研联合培养提出导师队伍建设的新要求。  相似文献   

食品专业实验室建设与管理初探     

盛淑玲  郭卫芸 《许昌学院学报》2014,(2):151-153

结合实际对食品专业实验室建设、实验室管理进行了完善和创新,以便在实践中不断探索和完善实验室建设和管理的方法,促进实验室建设的稳步发展．  相似文献   

非局部分数阶椭圆型方程在主特征值附近解的多重性     

姚娟  郭灵钟  索洪敏 《铜仁学院学报》2014,(4):163-166

利用山路引理、Ekeland 变分原理及鞍点定理,得到了一类非局部分数阶椭圆型方程在主特征值附近解的多重性。  相似文献   

西部师范院校教育学专业硕士研究生培养现状与问题探讨     

赵晓林  郭军 《重庆职业技术学院学报》2014,(5):86-88

西部地区的师范院校教学水平在全国高师院校中居于中等或中等偏下水平,我国西部师范院校教育学专业研究生在录取生源、培养目标、硬件设施、课程设置、师资队伍、学生评价方面存在着诸多问题,因此提高西部地区教育学专业研究生的培养质量刻不容缓。  相似文献   

高职通识教育现状调查综合报告     

郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(4):47-50

针对高职通识教育的现状,以选修课程为突破点,从三个层面递进展开调查:现行选修课程和公共基础课占总课程的比重;现行选修课程的学情;开设选修课教师典型访谈。结论是:现行选修课程和基础课程比重明显偏小,学生对现有公选课学习满意,九成教师赞同在高职开展通识教育研究与实践。  相似文献   

三棱教学模式——翻转课堂的变式     

郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(1):10-13

翻转课堂主要特征是教师课外充分准备,学生课内完善练习,实现了与传统的老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业的方式的反转。借助于翻转课堂精髓,创建三棱教学新模式,课前分解成教师外三角循环与学生内三角循环,课中同样分解成教师外三角循环与学生内三角循环;内外循环系统由联结点贯通;课前课中的两个三角形模型相承接,构成一个三棱柱式立体教学系统。三棱教学模式应用于《专升本高等数学》辅导课,效果十分明显。  相似文献