我国公立中小学教师身份定位问题探讨     

侯黎鹂 《教学与管理》2006,(7):6-8

“教师的身份是什么？”现代教育已经作出了与传统教育完全不同的回答。教师不再仅仅被看成是社会的代表，知识的权威与道德的化身，也不仪仅是以教育者的身份出现在教育活动之中。教师也应当被看成与学生一样，是一个处于发展中的人。然而，目前有很多观点认为教师已经不再像医生、律师、工程师等专业性很强的行业，他们纷纷对教师专业的不可替代性产生了怀疑，进而忽视了教师在社会上的地位和作用，以至于出现了一些问题。这是人们认识上的一种误区，极不利于教师专业性的发展。  相似文献   

命题逻辑形式系统定理有限可判定性     

连秀国 《德州学院学报》2000,(2)

本文证明了命题逻辑形式系统Ｌ中任一公式ａ在某个模型中的取值是有限步内可判定的，进而得出Ｌ中任一公式ａ是否恒真式是有限可判定的，最后证明了Ｌ的任一公式是否是Ｌ的定理是有限可判定的。  相似文献   

对我国公司债券及相关问题的探讨     

李智姝  接传波 《辽宁广播电视大学学报》2002,(4):19-19,28

公司债制度是公司筹措长期巨额资金的一种十分有效的方式和途径。我国公司法允许符合法定条件的股份有限公司和国有的有限责任公司发行公司债券。一般来说，可转换公司债券是介于股票和债券之间的混合型金融工具。我国公司立法规定，上市公司和重点国有企业在符合法定的条件时可以发行可转换公司债券。不论公司债券是否可以转化为股份，都必须经过有权机构进行审批。  相似文献   

语言文化差异性和可译性限度     

骆怡龄 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):39-41

翻译是不同语言字符的转换和不同民族文化的交流，这种转换和交流不可避免的存在着内容及风格的损耗。可译性限度的存在原因主要是语言结构和文化差异所造成的；探讨和研究可译性限度，分析其产生原因，寻找解决的办法，对于提高译文质量，促进跨文化的交流，在理论和实践上有重要的指导意义。  相似文献   

矩阵方程解的增长性及其应用     

张盛 《商丘师范学院学报》2006,22(2):168-170

研究了矩阵方程AX=0解的增长性,并应用解的增长性,通过增长AX=0的一个极大可增长的基础解系的办法,得到了幂矩阵方程AmX=0的基础解系,从而解决了因幂指数m较大以致AmX=0难以求解的问题.  相似文献   

关于Riemann-Lebesgue-Stieltjes积分的两个性质的研究     

金瑾 《雁北师范学院学报》2004,20(5):3-4

根据Riemann-Lebesgue-Stieltjes积分的概念,对Riemann-Lebesgue-Stieltjes积分作了进一步 的研究,并给出了Riemann-Lebesgue-Stieltjes积分的两个定理.  相似文献   

Riccati方程一个可积情况的校正与推广     

张学元 《衡阳师范学院学报》1990,(3)

本文研究Riccati方程的可积情况,指出了由D.Mirrinovitch于1938年得出并被后来在教学科研中一直引用的可积充分条件所存在的错误,给出了一个普遍的可积充分条件。  相似文献   

情态动词否定之研究     

李小川 《常德师范学院学报(社会科学版)》2003,28(2):102-105

Palmer认为在英语语法中，最难描写的莫过于情态助动词系统(Palmer,1979:preface)。情态动词之所以纷繁复杂、难以描写是因为它们在各种英语文体中使用频率极高，并且表达的意义与人的情感和意念有看密切关系。由于情态动词的意义的多样性和模糊性，其否定形式及范围也是复杂多变的。我们可以依据Palmer对三类情态动词(推测性、义务性、原动性)和两种情态级别(可能级、必定级)的划分，对情态动词的否定范围及语义进行分类分级研究；同时，鉴于可能级和必定级情态动词否定之间的语义约同现象，对逻辑等式Not—Possible＝Ncecssary—ot；Not—necessary=Possible-not在情态动词句式中的操作规律加以探讨，结果表明该等式为解释情态动词否定形式问的互补现象提供了逻辑依据。  相似文献   

一类Riccati方程的通积分   总被引：1，自引：0，他引：1  

冯录祥 《渭南师范学院学报》2007,22(2):9-11

给出Riccati方程y′=p（x）y^2＋q（x）y＋r（x）求积法的若干充分条件及其对应的通积分.  相似文献   

素质教育是体育教育的根本     

刘曼 《漯河职业技术学院学报》2005,4(1):69-70

体育教育对于学生的素质教育有着不可替代的作用。素质教育是体育课程改革的核心，它在学校体育中发挥着重要作用。学校体育要全面向素质教育转轨，就必须学习、研究和掌握素质教育的理论，完善和落实学校体育法规制度，全面提高教师的素质。  相似文献