全文获取类型
| 收费全文 | 15879篇 |
| 免费 | 27篇 |
| 国内免费 | 50篇 |
专业分类
| 教育 | 14298篇 |
| 科学研究 | 926篇 |
| 各国文化 | 7篇 |
| 体育 | 149篇 |
| 综合类 | 328篇 |
| 文化理论 | 19篇 |
| 信息传播 | 229篇 |
出版年
| 2024年 | 38篇 |
| 2023年 | 172篇 |
| 2022年 | 162篇 |
| 2021年 | 126篇 |
| 2020年 | 124篇 |
| 2019年 | 118篇 |
| 2018年 | 68篇 |
| 2017年 | 120篇 |
| 2016年 | 202篇 |
| 2015年 | 363篇 |
| 2014年 | 1072篇 |
| 2013年 | 900篇 |
| 2012年 | 1013篇 |
| 2011年 | 1273篇 |
| 2010年 | 1191篇 |
| 2009年 | 955篇 |
| 2008年 | 1384篇 |
| 2007年 | 913篇 |
| 2006年 | 786篇 |
| 2005年 | 844篇 |
| 2004年 | 728篇 |
| 2003年 | 878篇 |
| 2002年 | 583篇 |
| 2001年 | 427篇 |
| 2000年 | 639篇 |
| 1999年 | 181篇 |
| 1998年 | 108篇 |
| 1997年 | 126篇 |
| 1996年 | 112篇 |
| 1995年 | 80篇 |
| 1994年 | 97篇 |
| 1993年 | 49篇 |
| 1992年 | 41篇 |
| 1991年 | 22篇 |
| 1990年 | 34篇 |
| 1989年 | 21篇 |
| 1988年 | 5篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 46 毫秒
91.
近期,有学生向笔者请教两道老题：（1）已知实数a、b、c互不相同,满足a＋1/b=b＋1/c=c＋1/a=k,试求k的值.（2）（2003年全国初中数学联合竞赛试题）已知实数a、b、c、d互不相同,满足a＋1/b=b＋1/c=c＋1/d=d＋1/a=k,试求k的值[1].很显然,题（1）和题（2）是同一类型的两个问题,两题的做法也极为相似.笔者用如下方法给学生做了解答. 相似文献
92.
93.
在学习了分式方程的解法后，我们都知道：若两个分式相等，则当它们的分子（或分母）相等时，其分母（或分子）也必相等． 相似文献
94.
李军 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):33-33
数学教育除了向学生传授数学知识外，更重要的是培养学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力．因此，在教学中，教师应当注意引导学生对问题进行细致的、多角度的观察与分析，启发学生主动地寻找和创造解决问题的方法．而在寻找各种解法的过程中，达到学生主动掌握知识并领悟知识间的联系与变通的目的，从而达到培养学生能力的目的． 相似文献
95.
在教材和学材中合理取舍，让算法的建构鲜活起来，让错题成为建构算法的重要资源。让教材更贴近教学实际，对学生的学习方法、学习兴趣、学习能力将会有较大的促进作用。 相似文献
96.
近年来信息题在生物高考试题中频频亮相，但许多考生面对题目中较陌生的情境、信息，便不知所措，造成丢分．如何突破信息题，揭开它神秘的面纱，看到其真实的面目呢？ 相似文献
97.
韩愈《进学解》一文提出的＂记事者必提其要＂为学方法,千古以为美谈。然而细细考究,这个概念含义并不明确。前人对＂记事者必提其要＂做了各种阐释和解读,经过梳理,认为它大体有三种不同的理解,即对史籍一类的著作要抓住其纲要;采摘经史,据事以类义;整理史实要含咀英华、删除冗赘。 相似文献
98.
《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
《活着》的英译本一经出版获好评无数,译者白睿文力求忠实原文,尽力传达原文内容,译文翻译取得较大成功。两种语言间完全对等的翻译是不现实的,译文和原文难免会存在一些细微差异。《活着》英译文不可避免地也会出现一些语义偏移现象。本文将从译者的认知识解入手,通过对比典型的汉英翻译例句讨论《活着》英译过程中的认知语义偏移的特点,并分析认知语义偏移背后的潜在原因。 相似文献
99.
在解分数、百分数应用题时．有些题中的数量关系比较特殊，可以通过巧妙的解题思路来解决一些看似复杂的问题。现以一些常见的分数、百分数应用题为例，浅谈自己在解答复杂分数应用题的教学策略和方法。 相似文献
100.
"高考不分文理"将为大学推进本科教学改革和实施通识教育带来契机。本文以"高考不分文理"改革目标为背景,运用系统思考原理,讨论了大学本科教学改革的成长上限,揭示了本科教学改革的高杠杆解,并尝试提出了本科教学改革的路径:把课程实施大纲作为本科教学改革的高杠杆解,通过推行课程实施大纲,分三步持续推进本科教学改革,实现本科通识教育的改革目标。 相似文献