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141.
协同学视阈下的综合实践活动课程构建探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
协同学不仅适用于各系统的相互协作,同样也适用于不同学科之间的协同.综合实践活动课程的综合性及实践性为协同学理论的引入奠定了基础.综合实践活动课程协同的两种模式分别为历时态协同和共时态协同,应从寻找合适的序参量入手,构建综合实践活动课程体系,从而有效引导课程开发、实施及评价进入有序状态. 相似文献
142.
在资源有限的条件下,为了取得区域体育赛事整体效益最大化,引入赛事群的概念对区域众多赛事进行系统研究.采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,首先界定了赛事群的概念,接着在协同学视阈下分析了赛事群演化的过程、演化的协同学模型以及影响演化的因素等,为区域赛事系统发展奠定了理论基础.最后提出赛事群发展的建议,正确定位政府、市场职能规范发展,考虑区域资源互动发展,整合内部要素和谐发展. 相似文献
143.
144.
协同学习机制是一种能适应知识时代需要的新型学习方法,旨在提供群体思维操作和合作建构机制,促进学习者之间的深度互动。而教师群体专业发展所追求的正是沟通、互动与合作,强调的是教师个人知能向群体知能转化进而再促进个人知能的发展。基于协同学习构建的教师群体专业发展系统,可以实现教师个体与群体之间的交流协作便捷化,为推动跨校、跨地区的教师群体专业发展提供支持平台。 相似文献
145.
徐驰 《贵州教育学院学报》2010,26(4)
自然的"内在价值论"是非人类中心主义成立的关键.然而,非人类中心主义对这一理论"硬核"的论证,往往采用"比类"、"外推"或"直觉"、"体验"的手法,这就使"内在价值论"蒙上了某种"前科学"性质的神秘主义色彩,给人以牵强附会或苍白无力之感.而协同学却实现了对其素朴性与神秘性的消解,使得这一理论从素朴走向精致. 相似文献
146.
协同学习是一种综合的学习理论和框架,它注重于学生的主观能动性以及群体知识的重要性。这种理念为高职院校Asp.Net教学带来了启示,有利于培养高水平程序设计和开发的人才。 相似文献
147.
影响我国社会体育发展的若干人口问题研究 总被引：2，自引：0，他引：2
从协同学的思想出发,重新审视了体育教学中差异与同一、部分与整体、合作与竞争之间的关系。研究指出:素质教育目标的实现有赖于激发体育教学内部的自组织能力,而自组织的体育教学过程则以竞争与协同为双重推动力,以奠基于自由之上的约束为演进法则、以偶然与必然的整合为其基本特点。 相似文献
148.
邵桂华 《天津体育学院学报》2007,22(1)
从协同学的思想出发,重新审视了体育教学中差异与同一、部分与整体、合作与竞争之间的关系.研究指出:素质教育目标的实现有赖于激发体育教学内部的自组织能力,而自组织的体育教学过程则以竞争与协同为双重推动力,以奠基于自由之上的约束为演进法则、以偶然与必然的整合为其基本特点. 相似文献
149.
《湖北函授大学学报》2018,(8):35-36
协同学(Synergetics)是"协同合作"的科学,其协同效应原理是指各个子系统共同的协同作用下,促使整个系统结构的有序发展。数字课程群是近年来高校数字课程建设中出现的一项新的课程管理方法。课程群的内涵、构建对教学管理体系的建设与实践起着关键的作用。基于协同学理论的数字课程群的构建,要系统化,充分体现交互性,以学生为主体,建设团队要分工协作,制定合理的标准,从而提升数字课程群的整体水平。 相似文献
150.
目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注，本文试图从管理学、父母教育权的演变、系统科学的新分支——协同学和教师的新职业精神等几个方面来分析家校合作的理论依据，以期提高实践中的家校合作水平。 相似文献