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991.
曹丽娟 《中国教育技术装备》2011,(4)
1引言汉语成语是中华民族语言中的精华,它在汉语语汇中占有极其重要的地位。它的数量庞大、结构定型、言简意赅,在人们的社会交际中一直被广泛地应用。由于成语的主要来源是历史故事、古代寓言和典章词句,且多数成语又保留和沿用了古代汉语的词汇意义和语法特 相似文献
992.
《兰州教育学院学报》2019,(11)
刘震云小说《我不是潘金莲》的成功外译,与译者葛浩文密不可分。而大量带有河南地域特色的乡土语言,为译者的翻译构成了极大的挑战。本文尝试通过探究译者如何处理谚语、成语和动物词语等难译现象,为中国文学更好地走出去提供启发。 相似文献
993.
杨丹 《读与写:教育教学刊》2011,(6):25
英语成语历来是英语学习中的一个重点和难点。本文通过对英语成语的基本概念及其成因的探究,旨在帮助英语学习者了解其隐含在文字背后造成差异的原因以促进对汉英两种语言异同的认识,以消除交际中的语言障碍,更好地沟通。同时本文也试图通过分析英语成语所反映出的独特人文本质和社会渊源以达到进一步培养学习者在英语学习中的文化意识的目的。 相似文献
994.
成语是中华民族的优秀文化瑰宝,是我国劳动人民的智慧结晶。指导学生学习和理解成语,对夯实学生的语言基础,丰富学生的语言积累,增强学生语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义。苏教版教材非常重视成语这一文化瑰宝,在许多练习中安排了成语这一训练项目,它的教学要求是：熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。 相似文献
995.
成语是中华民族的优秀文化瑰宝,是我国劳动人民的智慧结晶。指导学生学习和理解成语,对夯实学生的语言基础,丰富学生的语言积累,增强学生语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义。苏教版教材非常重视成语这一文化瑰宝,在许多练习中安排了成语这一训练项目,它的教学要求是：熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。成语是学生必不可少的像“牛肉”一类的“高蛋白”,如果高年级学生只注重成语的死记硬背,而忽视对成语的意义理解和使用,成语教学便失去了积累运用的意义。我在语文教学实践中对成语教学做了一点尝试,有一点自己的体会愿与大家分享。 相似文献
996.
苏教版小学语文教材主编张庆先生曾对学生作文前的积累材料打了个比方,他说：“积累词句犹如‘布云’,天知道哪块云彩会下雨,现在的‘布云’是为将来的‘下雨’作准备!”真是一语中的,道出了积累对学生语言素材的运用之重要性,只有学生在平时的语文学习中不断地吸收,不断地内化,不断地积累,达到一个质与量的飞跃后,那片片“彩云”就自然布成了,并在学生语素库中随时候雨。因此,苏教版小学语文教材中非常注重学生的语词积累, 相似文献
997.
998.
李巍 《语文学刊:高等教育版》2015,(1):5-7
Synthème(合成语段)一词由法国功能主义语言学家马丁内提出,它的概念主要包含两个特征:一是它由多个语素(可以是词汇语素或语法语素)组成;二是可以作为一个整体语素独立运转。我们必须把它与monème(语素)及mot(词)进行深入比较,了解它们的联系和区别,才能更好地理解和把握synthème的概念和用法。 相似文献
999.
说到阅读能力,一般包括认识朗读、分析理解、体验感受、综合概括、记忆背诵等方面。认识朗读是阅读能力提高的基础,小学生还处于重点学习生字生词的初始阶段,因此,认识必要的生字有助于他们顺利读通整篇课文,而朗读则是加深他们认知生字生词印象的重要途径;分析理解是认识朗读的一种升华,初步顺利地读通一篇生课文后,就进入了分析理解课文的学习,这种学习更需要下苦功,直到形成本能,才有利于进入更高层次的学习;体验感受,是 相似文献
1000.
李欣岳 《少年文艺(南京)》2015,(Z1):59
人们都说“苏州四天走过春夏秋冬”,我要说在黄山候车站三个小时尝遍所有心情,让你体会心情变变变。那天,我和爸爸妈妈随旅行社一起去黄山旅游。一到缆车候车处,所有人都几乎窒息了——人太多了!密密麻麻的人群如同奔腾的浪花,一波波向入口涌来,一浪高过一浪……为了打发时间,我和几个一起来的好朋友玩起了游戏。我们玩了一会儿成语接龙,真巧每个人都赢了一把,大家都很开心。抬头一望,前面出现一个拐弯,看不清整个队伍了,大家便期待着挪移到近在 相似文献