远程学习支持的内涵研究     

陈丹丹  马卫民 《中国教育技术装备》2008,(12):31-32

终身学习与学习型社会的构建离不开现代技术手段,特别是远程学习支持服务的支撑。远程学习支持服务在促进教育平等、学习权利获得中作用的发挥,特别是学龄后群体的学习权力的维护,都要求对远程学习支持再认识。本文对学习支持服务要实现特定教育功能所必须具备的本质属性进行分析和探讨,从学习支持本体与教育,政策,经济,文化,服务对象多个关系出发,提出学习支持服务的4个属性特征。  相似文献   

试论构建和谐社会中的道德建设     

崔勇 《忻州师范学院学报》2008,24(1):91-93

建设和谐社会是社会主义的奋斗目标,道德建设是建设和谐社会的基础,而要进行道德建设则需要了解现代社会基本特征;现代社会是一个自组织社会和法治社会,它要求的是公民的权利,道德评价的标准不是动机而是效果,道德评价的领域严格区分出公域和私域.  相似文献   

性犯罪被害人权利保护研究     

倪云  张波  袁峰 《内江师范学院学报》2008,23(11)

当前,性犯罪被害人普遍存在诉讼中遭受第二次被害、知情权不完整、民事权利得不到应有的保护等问题。基于性犯罪及被害人受害的特殊性,需加强对性犯罪被害人权利的保护,建立防止性犯罪被害人受到第二次伤害的保护制度,完善性犯罪被害人的知情权,赋予性犯罪被害人的精神损害赔偿请求权。  相似文献   

共享式关系的建构与德性的提升——社群主义认同政治简论     

吴玉军 《中国德育》2008,(9):92-92

作为现代性之产物的自由主义,尽管为个体自由权利的实现奠定了理论基础,但同时却造成了自我与共同体、自我与他者的分离,使自我成为一种“无负担性的”和“占有性的”存在者,导致了自我归属感的匮乏,阻碍了自我德性的提升。当代社群主义力图通过对自由主义自我观、社群观和德性观的改造,来建构共享式的人际关系和提升个体的德性水平,以此解决当代西方社会面临的认同问题。社群主义的理论努力无疑具有积极意义,但其中潜在的危险也是显而易见的。  相似文献   

学生权利在大学章程中的文本表达与完善——基于13所新修改大学章程的文本分析     

沈祎佳 《高教论坛》2021,(1)

大学章程是高校内部的学生权利保障书。在章程中凸显对学生权利的保障和弘扬是中国特色社会主义大学的应有之义。通过分析13所样本大学章程文本,发现当前大学章程在保障学生权利方面存在以下问题:对学生主体地位不够重视、条款同质化严重、程序规定缺失等。建议大学章程在制定和修改过程中要重视学生主体地位、体现高校特色、细化程序规定,以进一步完善章程对学生权利的保障,实现依法治校。  相似文献   

大学章程中教师学术权利规范的分析与建构 ——基于我国41所大学章程文本的比较研究     

胡甲刚  刘亚敏 《复旦教育论坛》2021,19(3):24-30

教师学术权利在大学章程中具有重要地位,不仅是大学章程建构的逻辑起点和价值重心,而且是大学章程的终极追求。不同大学章程中关于教师学术权利的规范,在形式和内容上既有一致性也有差异性,所以我们需要相互借鉴,取长补短,丰富和发展教师学术权利规范体系。在大学章程的修订完善中,应以大学理念和法治要义为指导,进一步强化学术权利的地位,丰富学术权利的内容,完善学术权利的制度、组织和程序保障,健全学术权利的救济机制,使大学章程真正成为教师学术权利保障的利器。  相似文献   

学前儿童受教育权的保障     

肖玉  黄建春  张晓辉 《学前教育研究》2021,(2)

受教育权是学前儿童应享有的一项基本权利,其保障有赖于家庭、政府和社会的共同努力。家庭是学前儿童受教育权保障的原生性责任主体,应为学前儿童创设适宜的成长环境,并进行教育启蒙。政府是学前儿童受教育权保障的次生性责任主体,应加强制度建设以确保学前儿童的受教育权,并提供充分且优质的教育供给。社会是学前儿童受教育权保障的补充性责任主体,应为学前儿童提供多样化的教育选择,并为其学习与成长创设良好的外部环境。  相似文献   

现代产业学院建设的法律风险与防范——基于江浙产业学院建设的实证分析     

金劲彪  侯嘉淳  李继芳 《教育发展研究》2021,41(5):20-27

现代产业学院建设是深化产教融合的产物,是进一步推动市场经济发展与高等教育融合,创新人才培养模式,缩减产业发展、产品研发与人才培养的间隙,推动产学研一体化的新型教育组织模式.根据有关制度设计,现代产业学院将逐步推行至各类高等教育院校.笔者在调研江浙100多个产业学院的基础上,发现目前现代产业学院建设还存在主体法律地位不明、组织法制空缺、学生权利保障不足、教师法律地位模糊等法律风险.对此,需要通过增强产业学院独立性、建立独立理事会制度、完善学生权利保障、保障产业教师权利等方式,防范产业学院建设的法律风险,进一步健全产业学院建设制度.  相似文献   

权利抑或权力:教育惩戒权的性质辨析     

左官春 《教育科学研究》2021,(8):14-20

教育惩戒权已成为当前教育学界关注的焦点议题,它能否实现其预设的立法目的,很大程度上取决于教育惩戒权的性质规定.当前,教育惩戒权面临着公权与私权之争,其根源在于对教育惩戒本身缺乏清晰的定位,即教育惩戒是一种教育行为,还是一种法律行为.从教育主体对教育惩戒权的预设目的来看,契约性的教育惩戒本身是一种教育行为,因而教育惩戒权是一种社会权利,但却不是排他性的个人权利.教育惩戒权是兼具个人权利与国家权力双重属性的教育权利,这划定了教育惩戒权的"底线"与"高线",在此区间教育惩戒行为的自由教育属性得以彰显.  相似文献   

浅析行政奖励的可诉性     

杨智红 《科教文汇》2006,(10)

行政奖励现代行政和现代法治的产物,是区别于传统行政的一种新型的引导型行政。在实践中以其特有的优势得到愈来愈广泛的应用,同时也暴露出很多问题,尤其是相对人权利的保障不力,本文以对行政奖励行为含义特征为切入点,进而对行政奖励行为的可诉性进行分析。  相似文献