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171.
发展“情商”是全人教育的重要目标
“情商”包括对自己和他人情感的感觉与知觉、认同与鉴赏,以及对自己情感的调控和对他人情感的影响。情商教育的目标是发展孩子的人际能力,这是学会生存的核心能力之一。心理学研究表明,在决定成功的诸多因素中,智商的作用大约只占20％,“情商”制约着智商发挥的程度和限度。作为教育者,杨小兰不满足于单纯智力发展,把语文教学同学生“情商”发展结合起来,致力于情商课堂的构建,可谓居高声自远。 相似文献
172.
人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的重要因素。在教学过程中,教师不仅要充分调动学生的智力活动,更要充分调动学生情商因素,让他们心情愉悦、思维活跃,自觉主动地投入到学习活动中来,从而提高学习效率。 相似文献
173.
高职院校中具备高情商的班主任才能够更好地针对学生特点,教育学生如何做人、如何做事、如何做学问,实现高职院校的教育目标。高情商的班主任应该具有自我情绪调控能力;自知、自励、以身作则的能力;知人和待人能力;有宽容的心境并懂得情感投入,这样的班主任越发受到高职院校学生的尊敬和爱戴。 相似文献
174.
175.
从大学教育的目标来看,大学教育不能只限于给学生的一种职业的训练,而是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人.就业方面用人单位与毕业生双向选择,这是对学生素质的考验,即对智力中的知识能力的考核和非智力因素方面的检验.另外从高中物理教育来看,应试教育留下了许多难以根除的问题,全面推行素质教育重在推行,贵在考量,物理是一门实践性较强的学科,必须得将素质教育贯穿于物理教学的始终. 相似文献
176.
情商是个体的重要的生存能力,是一种发掘情感潜能,运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素,一个人在社会上获得成功,起主要作用的不是智力因素,而是他们所说的情绪智能,前者占20%,后者占80%。所以一个人要走向成功仅有智商是不够的,我们应该用情商来教育我们的学生,帮助他们发挥与生俱来的潜能。激励和自我激励是培养学生具有较高的情绪智商的必要手段。 相似文献
177.
178.
论情商教育在营销教学中的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
张兴云 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
随着科技的迅猛发展,经济的全球化,人们时人才素质提出了更高的要求,高素质已不再是单纯的文化课成绩优异的象征而是具有综合性.为完成营销专业培养实用型人才的教学目标,我们必须改革教学方法,突出技能及其他能力的培训,即重视情商的教育和培养. 相似文献
179.
180.