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161.
通过对球类课程所培养的学生能力作用和影响进行分析,可以促进球类课程在学生能力培养方面更具有针对性,发挥球类课程自身的作用,培养学生具备更适应社会发展的能力需求。通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法,从球类运动的特点出发,归纳球类课程所培养的的学生能力和影响因素分析。 相似文献
162.
采用文献资料法和逻辑分析法研究集体球类项目内涵、案例以及阐述通过集体球类项目提升当代中国国家凝聚力的途径.论述了集体球类项目具备弘扬人文精神、强身健体娱乐休闲和创造社会财富功能.举出我国男排、女排和男篮在不同历史时期扮演提升国家凝聚力的社会角色案例,结合我国正处在社会转型阶段的关键时期,全球化、信息化不断强烈地冲击着传统的国家、集体与个人的利益关系,可以借助发展集体球类项目提升中华民族的国家凝聚力,一方面寻求共同目标,另一方面构筑情感纽带,发挥集体球类项目的自身项目优势,开拓当代中国国家凝聚力的新天地. 相似文献
163.
通过录像分析与数理统计等方法,对篮球、足球、曲棍球、手球等同场对抗球类项目的运动员比赛负荷进行研究。研究结果表明,足球比赛有高速、中速、低速3种比赛负荷,与6个速度段相对应。1～5个速度等级的比赛负荷量在下半场都低于上半场,足球下半场负荷量下降幅度最大,其次为手球、篮球、曲棍球。进攻运动员第1速度段负荷量最高,组织运动员在2、3、4、5个速度段的负荷量最大,防守运动员只在第6个速度段负荷量高于进攻和防守运动员。足球下半场第1速度段负荷强度下降较快,而其他速度段的强度变化较曲棍球、手球、篮球稳定。篮球项目在第3、4、5个速度段的负荷强度下降较快。曲棍球第1速度段负荷强度下降最小,第2、3、4、5个速度段下降快。手球在较高的速度段的强度下降较快,而随着速度的下降,速度下降幅度也逐渐减小。在进攻、组织和防守3个位置中,组织运动员比赛负荷强度最高,其次为防守运动员,最后是进攻运动员。 相似文献
164.
通过模糊数学中的相关矩阵在篮、排、足三大球教学中的应用研究,建立了三大 球体育课教学与身体素质的相关关系,根据发展身体素质的要求结合原教学进度和教学内容 来具体分配所采用各项教学方法的练习时间。通过一年的教学实践证明,在球类专项课教学 中,在不改变原教学内容的前提下科学编排教学过程中的练习时间,对于提高学生身体素质 是有 效的、可行的,该研究方法同时为学年教学计划的制定和更科学地撰写体育课教案提供了依据。 相似文献
165.
利用球类教学替代传统教学的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用实验的方法对在初中体育课中利用球类教学替代传统教学的问题进行了探讨。结果表明：球类教学与传统教学相比有许多优势，但球类教学也存在占用场地大、消耗多的不足。将球类教学与传统教学结合起来进行才不失为一种好方法。 相似文献
166.
167.
爱尔兰首都都柏林的克罗克公园,一年之内都会有多次爆满。这座能容纳8．25万名观众的体育场,是爱尔兰全国惟一符合国际标准的体育场。但是,这么多观众来体育场观看的并非足球或眷瞰榄球。因为当地人认为,不该让上述带殖民色彩的球类比赛,损毁了克罗克体育场的草坪。 相似文献
168.
霍维梅 《中学课程辅导(初一版)》2007,(5):9-12
冯骥才,1942年生,当代作家,身高一米九二。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》. 相似文献
169.