近期国内主要期刊关于生命关怀教育研究综述     

牟宇 《师资培训研究》2006,(1):249-255

生命在教育视野中的缺失，越来越受到人们的重视。这种缺失必然导致教育实践中的无视人的存在，无视人的生命。这些问题已引起人们的关注。生命在教育中突现出来。学者在这方面进行了大量的研究。本文对2004年有关生命关怀教育的文章进行综述，试分析生命关怀缺失的现状，及如何进行生命关怀教育。  相似文献   

论太极拳对大学生思想道德修养的影响   总被引：2，自引：0，他引：2  

邓金  钟为民 《河西学院学报》2003,19(2):74-76

从教学实践和对学生的调查了解，通过学生对太极拳的学习和练习，不仅使学生在步入工作岗位前能切实地掌握一至两项终身锻炼身体的好方法，而且通过太极拳练习中的修身养性，对大学生思想道德修养的提高能产生直接的、有效的、积极的影响。  相似文献   

谈教师人格的教育价值     

金英姬 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):49-50

教师人格始终与教育构成有机的整体而影响受教育者。教师人格是一种教育影响,它既具有社会价值,又具有教育价值。教师在教书育人的过程中,应动用自身的人格力量,有计划、有目的、有系统地加入对学生进行人格教育的内容,使教师人格的教育价值得到有效发挥。  相似文献   

人是民性、个性和人性的统一     

陈秋荣 《南平师专学报》2006,25(1):34-37

人的素质结构是由民性素质、个性素质和人性素质共同构成的有机统一体。因此,现代素质教育必须融培养学生民性、发展学生个性和弘扬学生人性于一体,以培养民性为基本、发展个性为核心和弘扬人性为追求,达成民性教育、个性教育和人性教育的有机统一。  相似文献   

语文教育与文化人格的培养     

周波 《临沂师范学院学报》2002,24(5):93-95

文化人格是指体现一定文化精神的个体品格，尤指知识分子和文化人体现特定的民族文化精神的综合品格。衡量一个人的文化人格的价值标准主要是看其人生境界所达到的高度。语文教育应把塑造理想人格和提升人生境界作为根本的培养目标，要发掘经典文本的文化蕴涵并拓展文化领域以促进文化人格的培养，发挥语文教师的人格魅力，以对学生施加积极的影响。  相似文献   

追寻诗意的栖居     

岳友熙  曾耀农 《韩山师范学院学报》2002,23(1):40-43

该文把审美教育与生活实践紧密联系 ,阐明了审美教育对人生的重大现实意义。通过审美教育实现艺术生活化、生活艺术化。  相似文献   

浙江省“151人才工程”第一阶段实施情况调查报告     

浙江省“人才工程”课题调查组 《浙江教育学院学报》2002,(2)

调查组通过问卷调查的方式,对浙江省“151人才工程”的实施情况开展了调研,调查中对151人员与候选人进行了个性特征的比较,对男性与女性在外语、计算机等有关方面进行了性别比较,对不同学科和区域人员进行了学科性质和区域的分析,揭示了我省高科技人员培养使用过程中存在的若干问题,同时也使平常所注意不到的问题得到进一步的明晰,在科学的统计推断分析的基础上,对新世纪151人才工程的进一步开展提出了大量的合理化建议。  相似文献   

在大学入学考试中增加心理测试的构想   总被引：1，自引：0，他引：1  

欧阳仑  苗丹民  田建荣  乔富胜 《考试研究》2005,(2)

考试在中国有着悠久的历史渊源。随着中国历史的变迁,从两千多年前“考试”一词的出现,经历了多少次的变化,直到今天的考试制度的建立。今天的考试制度,就以有代表性的高等学校入学资格考试而论,当然不能认为是尽善尽美的,但它却承担着为国家选拔专业人才和评价教育质量的重任,并且也在不断地改革完善中。考试是工具、是方法,工具是无可指责的,关键在于怎样用它。我们希望它能发挥更积极更广泛的作用,提出了在高等学校入学考试中增加心理测验的构想。  相似文献   

指数场合下定数截尾步加实验的优化设计     

张晓勤 《青海师专学报》2005,25(4):28-31

本文对指数场合下定数截尾步加实验的优化设计进行了研究，并得到了优化设计的方案，推广了文[2]（1989）的结果。  相似文献   

Faculty experience of rudeness in Scottish higher education: dealing with rudeness from students and colleagues.     

A. Irwin  A. M. H. Cederblad 《Journal of Further & Higher Education》2019,43(5):658-673

This paper investigated rudeness experienced by academic staff from students, co-workers and senior staff members. The focus of much of the rudeness literature in an educational setting has been on the student experience of rudeness, predominantly in the classroom. The aim of the current study was to focus on the experience of academic staff rather than students, and to broaden consideration of rudeness beyond the classroom, to include e-mail. Using a mixed-methods questionnaire, with both closed and open questions, rudeness perception, impact and response was examined across a sample of 122 academic staff from Scottish Higher Education institutions. The study examined relationships between personality, stress, job satisfaction, level of rudeness and the impact of rudeness on staff. The qualitative segment explored responses to rude e-mails across three sources; student, colleague and senior colleague. The results indicated that academic staff reported similar levels of rudeness from students, co-workers and senior colleagues. Faculty who reported high levels of neuroticism were more likely to report a negative impact of rudeness. Academic staff also reported that their response to rudeness could differ according to the instigator: a greater proportion of staff reported that they would be likely to reprimand a student, in comparison to a colleague, for rudeness. Staff were more likely to seek an informal resolution to rudeness with a co-worker, rather than a student. This paper highlights the potential importance of individual characteristics in assessing the impact of rudeness on faculty and indicates that rudeness may come from several sources in academia.  相似文献