全文获取类型
收费全文 | 132745篇 |
免费 | 289篇 |
国内免费 | 567篇 |
专业分类
教育 | 105159篇 |
科学研究 | 8222篇 |
各国文化 | 89篇 |
体育 | 4447篇 |
综合类 | 4175篇 |
文化理论 | 362篇 |
信息传播 | 11147篇 |
出版年
2024年 | 417篇 |
2023年 | 1448篇 |
2022年 | 1161篇 |
2021年 | 1806篇 |
2020年 | 2198篇 |
2019年 | 2551篇 |
2018年 | 1286篇 |
2017年 | 2488篇 |
2016年 | 2907篇 |
2015年 | 5250篇 |
2014年 | 11354篇 |
2013年 | 9476篇 |
2012年 | 11960篇 |
2011年 | 11338篇 |
2010年 | 9478篇 |
2009年 | 8840篇 |
2008年 | 10472篇 |
2007年 | 7620篇 |
2006年 | 6028篇 |
2005年 | 5984篇 |
2004年 | 5050篇 |
2003年 | 4221篇 |
2002年 | 2984篇 |
2001年 | 2275篇 |
2000年 | 1907篇 |
1999年 | 636篇 |
1998年 | 487篇 |
1997年 | 408篇 |
1996年 | 310篇 |
1995年 | 319篇 |
1994年 | 206篇 |
1993年 | 143篇 |
1992年 | 157篇 |
1991年 | 85篇 |
1990年 | 101篇 |
1989年 | 99篇 |
1988年 | 23篇 |
1987年 | 27篇 |
1986年 | 21篇 |
1985年 | 13篇 |
1984年 | 29篇 |
1983年 | 35篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
11.
[目的/意义] 以中国科学院文献情报中心"中国科讯"为例,分析专业图书馆应急科学传播服务的举措及成效,为应急事件下专业图书馆科学传播服务提供借鉴。[方法/过程] 梳理新冠肺炎疫情期间"中国科讯"微信公众号推送的服务内容,从日均用户增长和阅读量分析用户对不同类型内容的关注程度,提出应急科学传播服务的思考。[结果/结论] 疫情期间,"中国科讯"日均用户增长明显,电子资源保障类内容阅读量最高,其次为新冠病毒科技攻关进展相关内容、科普类直播和信息素养教育直播观看人数达到数万人。应急事件下,专业图书馆应加强特色服务的宣传、加强信息甄选和审核机制,重大公共卫生事件下应急科学传播工作预案缺失也需引起重视。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2020,(13):24-26
随着社会的不断发展,教育部门相继出台一系列政策,推动了教育链与产业链、经济链进行相互融合。众所周知,我国的学前教育专业对经济建设、民生的安定都有一定的意义,学前教育专业是社会影响力的根本,因而每一位专业教师都有义务为学前教育专业尽心尽力。在产教融合的背景条件下,培养一批具有高尚师德、理论知识扎实、实践动手能力强的师资队伍是学前教育专业的必然要求,因此需要将专业的创新发展、教师的专业成长、学生的职业提升这三者之间做好相互协调,使其相辅相成。让所有的师生都能够在学校这个大环境之下获得成功,共同成长,展现出自己独有的风采。 相似文献
13.
鲍赫 《吉林省教育学院学报》2020,36(1):30-34
农村的教育问题是教育均衡发展、城乡教育一体化建设、国民对教育公平期待的紧迫性问题。尽管国家对农村教师专业发展的在职培训支持力度不断加大,但农村教师继续学习面临的实际困境仍然严峻。农村教师专业素质的全面提高,关键在于培养一批用得上、够得着、用得方便、接得地气的乡村本土教师培训者团队。"国培计划"十年以来,农村教师培训的发展迎来了新机遇,同时也带来了新的需求,以教师培训的视界审视并发挥乡村本土教师团队的基点作用,应是解决农村教育问题的有力支撑点。 相似文献
14.
《初中生世界(初三物理版)》2021,(3):F0002-F0002
教育格言“因方成珪,遇圆成璧”——语文是每个人的语文。教学主张从教以来,袁菊华老师一直致力于生活化语文教学理念的实践。在阅读教学中,她注重还原或引入生活具体情境,力求打通文本和学生生活之间的壁垒,让阅读变得可亲、可感、可迁移,哪怕小小的常规默写,也要让学生在具体情境中加以理解性记忆。袁菊华倡导整本书阅读,和学生的共读、共享、共写,从读书笔记到专业论文,往来修改,坚持不懈。 相似文献
15.
16.
17.
18.
近年来,我们以例题与命题研究为着力点,以简驭博,以小见大,提升教师的结构化关联能力和实证意识,促进教师的专业成长,取得了很好的效果。让典型范例成为固着点,加强教师的结构化意识1.教师要基于原理开展典型教学我们改变以知识传递、陈述、模仿、结论为主的单一倾向,倡导从数学知识的本源、成因、矛盾切入知识点的教学,注重概念的产生根源、公式的推导过程、定义的形成与发展,增强发散性与扩展性,讲透原理,使每个知识点愈发灵动、舒展与深刻。 相似文献
19.
20.