全文获取类型
收费全文 | 65826篇 |
免费 | 324篇 |
国内免费 | 570篇 |
专业分类
教育 | 53980篇 |
科学研究 | 4670篇 |
各国文化 | 57篇 |
体育 | 1313篇 |
综合类 | 1576篇 |
文化理论 | 109篇 |
信息传播 | 5015篇 |
出版年
2024年 | 283篇 |
2023年 | 1199篇 |
2022年 | 800篇 |
2021年 | 1421篇 |
2020年 | 1727篇 |
2019年 | 1614篇 |
2018年 | 674篇 |
2017年 | 967篇 |
2016年 | 1254篇 |
2015年 | 2052篇 |
2014年 | 5310篇 |
2013年 | 4321篇 |
2012年 | 5123篇 |
2011年 | 5698篇 |
2010年 | 4769篇 |
2009年 | 4765篇 |
2008年 | 5800篇 |
2007年 | 4468篇 |
2006年 | 3207篇 |
2005年 | 3115篇 |
2004年 | 2018篇 |
2003年 | 1473篇 |
2002年 | 1360篇 |
2001年 | 1182篇 |
2000年 | 908篇 |
1999年 | 286篇 |
1998年 | 208篇 |
1997年 | 219篇 |
1996年 | 108篇 |
1995年 | 83篇 |
1994年 | 87篇 |
1993年 | 45篇 |
1992年 | 48篇 |
1991年 | 39篇 |
1990年 | 25篇 |
1989年 | 34篇 |
1988年 | 8篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 7篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 3篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
11.
12.
13.
学科核心素养融入课堂教学目标具有素养介入、素养悬置、素养内嵌三种方式,与此同时课堂教学目标也要相应地进行转换,以实现渐进式的素养培育目的。现实教学中,课堂教学目标未能消解单学科目标与跨学科理念之间的矛盾,使素养机械介入;对素养未适切性悬置,模糊了课堂教学目标设计的优先次序;素养缺乏融入课堂教学目标的内嵌标准,导致素养的盲目介入。因此,应通过逆向介入、还原本体、内容分类等方式将学科核心素养精准地融入课堂教学目标中。 相似文献
14.
15.
《湖北函授大学学报》2019,(15)
TPACK的核心是将整合技术的教学学科知识转化为教学情景的学科知识。本研究发现,TPACK与高校英语教师教学效能感密切相关,TPACK结构均衡发展能促进教师教学信念,提高教师教学效能感,在提高教师专业发展同时,提高高校英语教学成效。 相似文献
16.
17.
18.
19.
20.
面向一流学科的高校图书馆学科服务联盟模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国“双一流”建设战略的贯彻实施,“学科建设”已成为高校在未来的核心竞争力,建设一流大学与一流学科建设息息相关,挺进一流大学势必要拥有更多的一流学科。在服务再造、转型、创新的时期,高校图书馆应该抓住“双一流”建设机遇,致力于构建为一流学科建设提供服务目标精确、服务内容精准、服务质量高效的学科服务新体系。为此,本研究基于服务一流学科建设的必要性,从合作建立、合作路径、合作策略上构建面向一流学科的高校图书馆学科服务联盟模式,并给出联盟实施建议。参考文献29。 相似文献