全文获取类型
| 收费全文 | 3194篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 3013篇 |
| 科学研究 | 81篇 |
| 体育 | 18篇 |
| 综合类 | 29篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 53篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 9篇 |
| 2022年 | 8篇 |
| 2021年 | 23篇 |
| 2020年 | 22篇 |
| 2019年 | 35篇 |
| 2018年 | 15篇 |
| 2017年 | 27篇 |
| 2016年 | 37篇 |
| 2015年 | 47篇 |
| 2014年 | 249篇 |
| 2013年 | 310篇 |
| 2012年 | 300篇 |
| 2011年 | 360篇 |
| 2010年 | 299篇 |
| 2009年 | 261篇 |
| 2008年 | 298篇 |
| 2007年 | 216篇 |
| 2006年 | 162篇 |
| 2005年 | 144篇 |
| 2004年 | 82篇 |
| 2003年 | 88篇 |
| 2002年 | 73篇 |
| 2001年 | 60篇 |
| 2000年 | 41篇 |
| 1999年 | 9篇 |
| 1998年 | 5篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1990年 | 2篇 |
排序方式： 共有3196条查询结果，搜索用时 15 毫秒
11.
12.
英语教学中，英语阅读的地位和作用日益凸显。阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的教学目标之一，是培养学生理解和运用英语能力的一个基本内容。加强阅读训练可以为学生创造获取语言知识和运用语言的机会和条件。下面笔者就英语阅读策略谈几点看法。 相似文献
13.
学生，特别是中学生的英语阅读技巧比较缺乏，这是影响他们阅读理解能力的重要因素之一。本文向学生介绍了英语阅读中常用的两种阅读方式－快速阅读和细读及其应用于阅读理解中的解题技巧。 相似文献
14.
近几年来，高考英语科考试（NMET）中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求，且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。因此，培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。为此，笔认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略。 相似文献
15.
中学图书馆与学生阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
林雁 《福建图书馆理论与实践》2006,(1):34-36
随着新的《普通高中语文课程标准》的逐步实施，近年高考、作文分数的比例也越来越重，文科试题能力方面的测试已是主流。而阅读是人们获取问接经验的主要途径之一，阅读能力的高低直接影响到一个人的理解能力、综合分析能力和思维创新能力。因此，培养学生的阅读能力势在必行。本文从图书馆的角度谈谈对中学生阅读能力的培养。 相似文献
16.
笔者结合自身近二十年的企业报实践,深深体会到当今企业报记者必须具有以下几方面素质。——企业报记者应具有较强的交际和接触能力。企业报记者的工作特点决定了他同企业的“血肉关系”。在 相似文献
17.
高考试题知识覆盖面大,综合性强,题意变幻,对学生的基础知识、能力以及学科素养均有较为深入的考查。复习教学中,教师如能把常见题型归纳总结,并且对其进行发散性的解析,就能提高学生备考效率, 相似文献
18.
19.
徐刚 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):3-3
《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。”由此可见，努力提高学生的阅读理解能力，是语文学科的重头戏。课内阅读文本，我们要高度重视；相关课外阅读文本我们也要认真研究。因为课内阅读范围小、变化少，反映不出学生阅读能力，而最能体现学生阅读能力的，唯有对课外阅读文本的独立把握与独特感悟。要让学生从整体上把握文本，明确其中真义，生发自己的的独特醒悟，相信不少的老师一直在为此不懈努力。其实，我觉得阅读能力的提升是有规律可循的，特别是说明文阅读和议论文阅读，其规律尤其明显。现罄理如下： 相似文献
20.
娄艳红 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):49-50
一、《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力本节课以建构主义学说,教育心理学以及"英语课程表标准"的一些核心理念为依据,建构和谐的教学环境,关注学生情感,提高人文素养。采用小组合作的学习方式"以学生为主题,以主体任务为切入口以完成任务为中心"的教育形式即根据教学内容,采用"任务型教学法"。设计由易到难的教学任务,布置学生课前分组预习、搜集相关信息,根据题材和体裁布置预习任务,然后进行课文的预习教学。阅读教学除有针对性的阅读策略训练外,采用了任务教学方式,布置阅读任务由小组集 相似文献