排序方式： 共有25条查询结果，搜索用时 187 毫秒
11.
12.
高中新课标数学教材科学性和数学式符号格式的差错分析 总被引：1，自引：0，他引：1
分析当前高中新课标数学教材中的一些科学性差错,以及数学式符号、格式在标准化编排方面存在的问题.中小学教材的编校质量和在编排标准化方面具有重要的示范意义,应该引起重视. 相似文献
13.
目前，全国除个别地方外都在使用新课标教材，但是很多教师并不清楚除了自己使用的教材之外还有哪些版本的教材，也对相关教材的编写和出版等情况了解不多．一方面，教材的研发、出版、使用和建设是一个复杂的系统工程，需要更多一线教师的了解和参与．另一方面，昨天是今天的历史， 相似文献
14.
在《矩阵与变换（选修4—2）》里的6种常见变换——恒等、伸压、旋转、反射、投影、切变中，前5种变换有的初中已有涉及，有的理解起来比较简单，唯独切变变换，大家比较陌生．下面，我们对这一知识点进行剖析，并提出一些教学的建议． 相似文献
15.
1．问题提出人们在检测视力时，都会辨识《标准对数视力表》．既然叫做‘对数视力表”，难道和对数有关系？如果和对数有关系，那么它的背后又有多少“数学内核”？仔细观察《标准对数视力表》就会发现，上面有14行每行不等个数的“E”形图标等距离自上而下排列，旁边标有两列数据，其中五分记录分别为规则的等差数列4．0，4．1，…，5．2，5．3，对应的小数记录却为不规则的数列0．1，0．12，0．15，0．2，0．25，0．3，0．4，0．5，0．6，0．8，1．0，1．2，1．5，2．0。为什么会有这样的设计？我国专门颁布了视力表的国家标准，它的意义究竟何在？ 相似文献
16.
循序渐进是传统的数学学习原则之一.现代认知理论告诉我们,学习过程是在原有的知识结构的基础上形成的新的认知结构的过程.另一方面,数学是一门系统性,逻辑性很强的学科.在学习过程中,如果前面的知识没有很好的把握,后面的内容就难以理解.现实中的一些学生因为“漏洞”愈来愈大以至后来丧失学习数学自信心的例子不胜枚举.所以,一些教师在传授知识时按教材步步为营不敢越雷池半步,甚至于当学生没有完全掌握时就停下来,到学会 相似文献
17.
学科教学知识（PCK）是20世纪80年代美国斯坦福大学教授舒尔曼（Shulman）提出来的一个概念,它定位于“学科知识”与“一般教育知识”之间的交叉之处,其核心内涵在于将学科知识转化为学生可接受的形式口]．在2010年第五届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中,由刘洪璐所展示的“三角函数的诱导公式”（第1课时）受到好评并获得一等奖． 相似文献
19.
由于数学本身的特点(高度的抽象性和逻辑的严密性),使得直观原则在数学教学中的使用尤为重要。新西兰专家也提出了类似的观点,他们一般的数学教学流程是:直观形象(Image)→建立联系(Connection)→归纳一般性公式→应用(变式练习)。他们将学生置于一个具体的情境中,进行“问题解 相似文献
20.
以"基本不等式"一轮复习课的教学实施及反思为例,阐述高三一轮复习不仅要注意概念、命题的重温和经验、方法的提炼,更应该在问题求解过程中实现知识的关联,聚焦能力的整合.教师在实际教学过程中,应该追求思维开放、倡导方法多元,通过师生对话超越备课预设,从而实现建构创生. 相似文献