全文获取类型
| 收费全文 | 194894篇 |
| 免费 | 498篇 |
| 国内免费 | 773篇 |
专业分类
| 教育 | 148578篇 |
| 科学研究 | 8730篇 |
| 各国文化 | 1144篇 |
| 体育 | 7756篇 |
| 综合类 | 3522篇 |
| 文化理论 | 1381篇 |
| 信息传播 | 25054篇 |
出版年
| 2024年 | 767篇 |
| 2023年 | 2989篇 |
| 2022年 | 1400篇 |
| 2021年 | 1765篇 |
| 2020年 | 2529篇 |
| 2019年 | 2759篇 |
| 2018年 | 1463篇 |
| 2017年 | 2450篇 |
| 2016年 | 2638篇 |
| 2015年 | 3635篇 |
| 2014年 | 11376篇 |
| 2013年 | 7976篇 |
| 2012年 | 9878篇 |
| 2011年 | 13729篇 |
| 2010年 | 14571篇 |
| 2009年 | 14525篇 |
| 2008年 | 14471篇 |
| 2007年 | 13321篇 |
| 2006年 | 14697篇 |
| 2005年 | 13424篇 |
| 2004年 | 12768篇 |
| 2003年 | 12101篇 |
| 2002年 | 7900篇 |
| 2001年 | 6160篇 |
| 2000年 | 3604篇 |
| 1999年 | 824篇 |
| 1998年 | 607篇 |
| 1997年 | 454篇 |
| 1996年 | 353篇 |
| 1995年 | 272篇 |
| 1994年 | 236篇 |
| 1993年 | 115篇 |
| 1992年 | 169篇 |
| 1991年 | 105篇 |
| 1990年 | 60篇 |
| 1989年 | 52篇 |
| 1988年 | 11篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 6篇 |
| 1985年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 46 毫秒
101.
运用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法等研究方法，以人的全面发展理论、马斯洛的需要层次理论、道德认知发展心理学理论为基础，以国家出台的各类关于学生道德、品德发展的文件、中小学生手册和奥林匹克精神等为依据，构建出青少年体育品德评价指标体系。指标体系包括体育精神、体育品格、体育道德行为3个一级指标，爱国主义精神、集体主义精神、竞争开拓精神、拼搏进取精神、团队合作精神、创新精神、法制精神、爱、志、信、义、体育道德意应能力、体育道德创造能力和体育道德自我教育能力14个二级指标，并采用层次分析法分析出各指标的权重。青少年体育品德评价指标体系具有一定的科学性、适用性及操作性。 相似文献
102.
《湖北函授大学学报》2019,(23)
针对"校园贷"在校园发展过程中出现的严重危害大学生身心健康,影响高职院校教育教学秩序的严重后果,高职院校教育工作者有必要通过学生家庭、高职院校和政府社会的共同努力,共同遏制校园贷在高职院校的蔓延趋势,减少校园贷对当代大学生的身心伤害。还高职院校大学生们一个洁净的学习和生活的环境、营造高职院校培养人才的良好秩序和氛围。 相似文献
103.
《湖北函授大学学报》2019,(24):131-132
新形势下,汉语热不断升温,外汉语工作推动全世界快速发展。在此背景下,改善外汉语教学方法、增强外汉语教学质量,成为不容忽视的问题。"先语后文"模式的生成,为外汉语教学改革提供契机,减缓外汉语学习难点,增强学生外汉语学习能力,进而促进外汉语教学质量的提升。对此,本文着重分析"先语后文"模式的概述,论述"先语后文"模式在外汉语教学中的特性,提出"先语后文"模式在外汉语教学中的应用策略。 相似文献
104.
《兰州教育学院学报》2019,(4):68-69
"朋克养生"作为后现代经验与网络亚文化的结合体,是混杂且矛盾的立异文化表达,其抵抗性、依附性、娱乐性等特征均传达出后现代鲜明的文化本质。"朋克养生"以"矛盾综合体"的话语途径,真切地反映了社会弱势阶层借助网络平台,表达出一种特立独行的"边缘"力量,进而完成狂欢欲望的尽情释放;同时,"朋克养生"亦是实现族群扩张、空间建立的关键因素。 相似文献
105.
106.
107.
《江西蓝天学院学报》2019,(2):1-5
推动互联网+教育是高等教学实践常态化创新的必经之路。因此,为提高学习成效,要结合教学要求和学习需求对学生的学习行为进行分类,并据此改善序学生的学习行为,有的放矢的改善教学活动,以凸显互联网的个性化教学要求。具体来说,要运用学习方格论提升"互联网+教育"的学习效果应做到以下三点:第一,树立学习目标,激发学习动力,让学习有获得杆;第二,引入利益驱动机制,改善学习环境和学习策略;第三,提升网络技术,加强学习者的沟通和交流。 相似文献
108.
109.