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21.
成语典故是我国古代文化成果中的璀璨珠玑,它在只言片语之中,蕴涵着深刻的人生哲理;在寥寥数字之间,启迪着丰富的人生智慧和运筹机窍。在哲学课教学中巧妙地引用成语典故,既可以使抽象的哲学原理变得生动通俗易懂,又可以使学生在趣味盎然的教学气氛中领悟人生哲理并陶冶情操,从而在"润物细无声"中达到教书育人的目的。现将我在教学中运用的几例列举如下。 相似文献
22.
《普通高中语文课程标准》指出:"要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质."用好高中语文新教材,提高高中生的思维品质,无疑是语文教学的方向.知识的归纳和延伸,可以培养思维的广阔性;分析挖掘语言,可以培养思维的深刻性;运用哲学原理,可以培养思维的灵活性;巧用教学方法,可以培养思维的批判性.语文教师要善于从多侧面锻炼学生的思维能力,达到提高学生思维品质的目的. 相似文献
23.
李德栓 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(3):8-9
由王锐生等主编、高等教育出版社出版的《马克思主义哲学原理》教材2002到2007年版都将罗伯特·欧文说成是19世纪法国空想社会主义者,这是一个常识性错误。为使教材在理论史实方面准确无误,教材主编应对这一常识性错误作出修正。 相似文献
24.
邹秀清 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
数学是研究空间形式和数量关系的科学,本文从几个方面阐述了数形结合的重要意义,数形结合不仅仅是一种解题方法,一种数学思想,更重要的是它应该成为一种教育方式.在日常的教学中,时刻注意数形结合,能收到非常好的效果.在新课程标准下,注意数形结合,有利于培养学生的数学素养,提高学生的思维品质. 相似文献
25.
哲学是求索真、善、美的学问,哲学教学也是一个追求真、善、美的过程,大学开设“马克思主义哲学原理”公共课的目的,在于提高大学生的理论思维水平和思想境界,促进大学生对真、善、美的理解和把握。因此,要想在马克思主义哲学教学中取得好的效果,就要力求真、善、美。 相似文献
26.
马克思主义哲学原理课教学改革之我见 总被引：1，自引：1，他引：1
高校马克思主义哲学原理课是"两课"教育的核心和灵魂.然而,当前马克思主义哲学原理课的教学现状并不尽如人意.文章主要从六个方面对马克思主义哲学原理课的教学现状进行分析,并对教学改革进行初步探索,以期提高马克思主义哲学原理课的教学质量. 相似文献
27.
28.
叶琳琳 《思想政治教育研究》2006,(3):92-93
学习过程是个体认知建构的过程。马克思主义哲学原理的教学既要依据学科的理论体系。又要符合学习的认知规律,才能有助学生理解马克思主义哲学的基本观点,掌握基本方法,确立坚定的政治信念和科学的实践观。 相似文献
29.
王桂芬 《彭城职业大学学报》2000,15(4):70-71
围绕素质教育的要求，针对“马克思主义哲学原理”课程的特点，提出教学改革需向现实生活回归，提升课程定位，实现共性化与个性化辩证统一。 相似文献
30.
马克思主义哲学原理课主要是为培养自学考试者马克思主义哲学基本理论素质和检验其掌握及运用能力而设置的理论课。通过对本课程的学习，帮助学生准确地把握马克思主义哲学的基本观点，使他们能够科学地理解毛泽东思想、邓小平理论特别是“三个代表”重要思想的哲学基础，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高理论思维水平和运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题的能力。 相似文献