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论教学文化的性质 总被引：5，自引：0，他引：5
李志厚 《课程.教材.教法》2008,(3)
教学文化是一种课堂的文化,它是师生教学实践赖以展开的前提、背景和氛围;教学文化是一种活动的文化,它激活和创造了师生之间分享资源、传递信息、理解知识、发展能力或生成新知识等方面的行动和变化;教学文化是一种关系的文化,它通过一定的活动建立课堂内外的师生、生生、家校之间的关系,营造了教学主体与环境之间的关系,也反映了教学情境中时代变迁与教学者和学习者的关系;教学文化是一种显性与隐性交融的文化,它在传道、授业、解惑的同时,也传承、改造或创新了其特有的文化。因此,教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式,是教学背景下师生的课堂生活方式。 相似文献
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教学临界阈是指教学活动的影响到了一定量的界限就会使其课堂活动主体的学习从一种状态转化为另一种状态的关键区间。教学临界阈研究是探究和揭示有效教学问题的关键,也是我们对该问题从外条件研究到内问题探讨的转折点,还是我们验证诸如超额学习、＂最近发展区＂和语言输入假设理论等领域的核心工作。这些内问题的探讨主要包括学习者的学习负荷量究竟多少才能引起学习临界点的出现,影响教学从量变到质变转化的关键因素是什么,教学临界阈的产生能否促使学习者知而达智,行而致能。教学临界阈研究可从人类工效学、知识生态学和博弈论等多个视角切入,时间、空间、群体和影响程度等质变临界点为探究的基本范畴,从理论建构和实践验证的思路和方法深入对其内问题的探究。 相似文献
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关于师范大学小学教育专业本科课程设置的几点思考 总被引：11，自引：1，他引：11
李志厚 《高等师范教育研究》2001,13(6):38-42
本针对我国素质教育形势下小学教师培养面临的问题，通过分析一些教育比较发达国家或地区小学教育专业本科课程的情况和特点，阐述我国师范大学设置小学教育专业本科课程的出发点，并就该专业课程设计提出方案以供有关方面讨论或参考。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革是一场革命性的变革，它不仅要改变应试教育的教学理念、课程结构、教材内容、学习方式和评价制度，而且从理论基础、课程功能、内容结构、教学方略、评价方式、课程管理体制上体现新的课程模式。新课程还需要教师自觉地改善自身知识结构和单一的教学方式方法，提高教学有效性。 相似文献
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一、问题的背景 教学有效性是指师生能否遵循教学活动的客观规律,在教学中投入时间、精力和物力所产生教学效果的比例程度。近10年来,中国教育界对教学有效性问题开始有所重视,并尝试从理论和实践的层面提出用“素质教育”取代“应试教育”,以提高教学效能从而发展学生素质的强烈愿望。但时至 相似文献
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通过有效提问 促进学生思维发展 总被引：1，自引：0，他引：1
提问是一种教学技能,它可分为有效提问、低效提问和无效提问。进行有效提问要注意以下几点:提问与学生的认识相联系,认真倾听并作出回应,提问的开放性与生成性,选择适当的回应方式引起学生进一步的思考,适时利用学生“现场”的回答进行对话,适当提问不同的学生等。通过有效提问,可以发展学生的思维。 相似文献
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西方国家教师学习研究动态及其启示 总被引：7，自引：0，他引：7
西方国家教师学习研究自20世纪80年代后发生的变化主要表现在对教师学习的重视与定位，学习目标、内容、方式、研究方法更为具体、细腻，关注课堂实践的有效性以及教师专业发展。从西方国家教师学习研究的趋势看，许多国家着重探讨教师学会教学、学会反思和学会为师等基本问题，力求说明教师学习与教师专业成长的关系。 相似文献
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论教师学习的基本追求 总被引：2，自引：0，他引：2
李志厚 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,4(4):99-104
教师学习是教师专业可持续发展的基础和前提。在这个领域中有许多值得研究和讨论的问题,其中教师应该学习什么是最为核心的问题。而学会教学、学会反思、学会研究以及学会为师,应该成为教师学习的基本追求。这些追求的实现,可以为教师专业的高质量可持续发展奠定坚实的基础。 相似文献
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学案式教学是以"学案"为导向来实施教学过程的一种教学模式。从知识生态学的角度来分析学案式教学是一个新的视角。知识生态学把知识分为数据资料、信息、知识和智能四种不同的知识形态,其核心是探讨知识如何向更有价值的形态转化及其所需的条件。学案式教学营造了从信息向知识、技能和态度转化的生态环境,并使其教学关注信息、知识如何经过集体和个体交融的学习活动,转化为学习者的能力、意愿、素质、心态以及集体高成效可持续的学习习惯。 相似文献