略论研究生教育成本分担的若干问题   总被引：3，自引：0，他引：3  

林荣日 《教育改革与管理》2004,(2):24-28,2

教育成本分担问题，己成为当前教育学界的热门话题，但许多问题仍未得到解决或未形成共识，本文试着从教育经济学的角度，略论有关教育产品的属性、教育成本分担的原则以及教育成本分担的难点问题，期许得抛砖引玉之效。  相似文献   

略论教育的社会直接收益   总被引：1，自引：0，他引：1  

林荣日 《江苏高教》2001,(3):50-53

教育的社会直接收益，是教育经济问题研究的一个热点和难点，国内外研究学者均有不少论述，但以往多从正面加以分析和阐述，这是不全面的。本文力图从概念出发，尽可能详细地分析教育的各种社会直接收益及产生原因，并初步提出其计量方法。  相似文献   

促对话，重探究： UBC研讨式课程的教学设计与策略分析     

张天骄  单红霞  林荣日 《复旦教育论坛》2021,19(2):56-62

课程学习是研究生教育阶段学生培养的重要环节。以加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院一门研究生研讨式课程作为对象,综合运用案例研究、教学观察等方法,深入剖析研讨式课程的理论基础、教学设计和实践策略。研究发现,基于对话教学观和建构主义知识观所设计的研讨式课程,有利于打破以往研究生教学中教师唱独角戏、学习者主体缺失和沉默的课堂等魔咒,形成既有教学计划又有对话自由的课堂。在具体的教学实践中,综合运用积极学习教学法,还能更好地促进学生的投入与探究性学习。这对我国研究生课程建设的政策变革和课堂教学的实践探索有一定的启示意义。  相似文献   

贫困地区贫困与非贫困家庭教育支出不平等及其边际效应研究     

樊晓杰  林荣日  吴昭洋  张天骄 《复旦教育论坛》2023,21(6):102-112

家庭教育支出是公共教育支出的重要补充,通过影响子女的未来发展,进而影响整个社会的发展进程。本文基于东、中、西部地区10个贫困县的调查数据,运用洛伦茨曲线、基尼系数的分解与边际效应估计以及Oaxaca-Blinder分解等方法,对贫困与非贫困家庭的经济收入和各类教育支出的不平等程度及其边际效应进行了研究。洛伦兹曲线分析结果显示,贫困与非贫困家庭的经济收入、教育总支出、校内教育支出、校外教育支出和扩展性教育支出的不平等程度呈现不同特征。东、中、西部地区之间贫困与非贫困家庭在各项教育支出上的不平等程度呈现不同特点。贫困地区居民家庭教育总支出、校内教育支出、校外教育支出和扩展性教育支出的基尼系数及其边际效应呈现不同特征,进一步印证了各类教育支出存在不平等和差异,同时厘清了影响家庭教育支出均衡效应的主要因素。Oaxaca-Blinder分解法显示,相对于非贫困家庭,贫困家庭的校内教育支出较低,且两类家庭在该项教育支出的差异主要由贫困户身份所贡献。本研究表明国家教育扶贫政策是有效的和必要的,并提出完善各级政府对农村教育的补贴政策、进一步推进城乡教育一体化发展等五条政策建议。  相似文献   

喻佛核心课程的特点与设置原则     

林荣日 《复旦教育》1992,(2):66-68

  相似文献   

研究生人均教育成本：对复旦大学的实证研究     

林荣日 《中国高等教育评估》2005,(1):41-43,54

本文运用教育经济学有关理论和方法，总量测算了2003年复旦大学研究生人均教育成本。结果为：(1)统招和定向博士研究生人均年度总教育成本为：79385．58元；统招和定向硕士研究生人均年度总教育成本为：73603．19元；(2)自费和委培博士研究生人均年度总教育成本为：88039．15元；自费和委培硕士研究生入均年度总教育成本为：82256．76元。(3)统招和定向培养生，个人年设直接教育成本为2114．92元，间接教育成本为35857．48元；(4)自费和委培研究生个人年设直接教育成本为10768．49元，间接教育成本为35857．48元。  相似文献   

研究生人均培养成本实证研究--以复旦大学为例   总被引：5，自引：1，他引：5  

林荣日 《清华大学教育研究》2004,25(5):60-67

定量测算研究生人均培养成本和高校固定资产总值，是教育经济学研究的两大难点。本文运用《教育经济学》的最新研究成果及其相关理论和方法，在大量实地调查的基础上，较为科学地测算出了2003年复旦大学研究生人均年度培养成本、人均教学成本、人均科研成本和固定资产总值。其结果如下：(1)博士研究生的人均年度培养成本、人均年度教学成本和人均年度科研成本分别为41413．18元、6269．62元和35143．56元；(2)硕士研究生的人均年度培养成本、人均年度教学成本和人均年度科研成本分别为35630．79元、10150．80元和25479．99元；(3)复旦大学固定资产总值为9510829029元；(4)复旦大学固定资产折旧成本和固定资产潜在租金总值为760866322．3元。  相似文献   

追求世界一流:面对全球化和国际化的中国大学   总被引：4，自引：0，他引：4  

许美德  查强  林荣日 《复旦教育论坛》2005,3(3):59-65

本文审视在全球化和国际化力量的推动下中国高等教育的最新发展趋势。我们认为，中国大学所面临的压力同世界上其它地方的大学相似，但是中国大学对全球化的反应呈现出一定的独特性，这种独特性植根于中国的文化。此外，我们也将审视中国大学的国际化历程，并探寻这对我们所期待的中国在21世纪后期担负某种全球领导角色有何影响。  相似文献   

略论中央与地方高教权力的划分方式与原则     

陈慧君  林荣日 《黑龙江高教研究》2008,3(4):9-12

文章在分析国家高教权力结构形式及其特征的基础上,比较详细地探讨了我国高教权力的划分方式.我国目前的高教权力划分方式除立法分权外,主要是行政式分权,而行政式分权的弊端众多.应该逐渐确立和实施法律分权方式,但我国目前法律式分权的条件尚未成熟.此外,还提出了划分高教权力的六项基本原则.  相似文献   

通识教育核心课程在复旦：变化与审视     

王鑫  林荣日 《煤炭高等教育》2012,30(4):1-6

复旦大学始终对通识教育进行着积极的探索,通识教育核心课程自2006年推出以来,发生了诸如课程量、开课院系分布以及主讲教师职称等多方面的变化。核心课程实施六年来,有＂得＂也有＂失＂,一方面增强了师生对通识教育理念的认同,突出了课程内容的经典性,有别于传统的公共选修课程;另一方面课程理念上出现了＂混乱＂,课程量上的不足难以确保核心课程的核心地位,课程内容缺乏跨学科性,课程评价向＂学分制＂妥协,课程实施缺乏足够的资源支撑。  相似文献