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体育技术化人文困境的审思 总被引:2,自引:0,他引:2
讨论了体育技术化发展使运动损伤加剧的事实,论述了体育技术化对人文关怀忽视的现实;分析了体育技术化人文困境的根源,指出体育发展的功利性,体育对预设的理论规定的僭越以及体育的技术解构与重构而导致的体育伦理价值的颠覆是造成困境的三大主要原因。在此基础上,提出了重塑体育伦理价值理念及实现的行为规范,以及重新确立体育伦理价值评估体系来消解体育技术化人文困境的设想。 相似文献
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董传升 《体育科技文献通报》2005,13(1)
"科技奥运"是社会的普遍观念和理想,也是2008年北京奥运会的核心理念之一,因此受到了人们的广泛关注。但是,人们对"科技奥运"中技术角色等核心问题却关注较少。所以,本文借助于技术哲学的方法,对"科技奥运"的技术本质进行了理性思考。 1.科技奥运的历史进程:科技奥运史现代奥林 相似文献
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董传升 《沈阳体育学院学报》2004,23(5):613-615
"科技奥运"是一个客观的过程,是科学技术在奥林匹克运动领域中广泛应用而导致的技术化的过程,也是奥林匹克运动依据技术规则对自身进行技术建构的必然结果。 相似文献
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从内涵、结构、功能三个维度探讨了大型体育赛事中的公共科技价值链.从公共科技的内涵出发,借鉴价值链理论和方法,提出了公共科技价值链的概念.公共科技价值链可解构为三个环节:公共科技选择、公共科技开发、公共科技扩散.分析了大型体育赛事中的公共科技价值链的特殊之处.大型体育赛事中的公共科技价值链有三个显著功能:促进公共科技服务体系构建、防止科技资源闲置和浪费、提升公民科学素养. 相似文献
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摘要:体育院校中非体专业学生比例不断扩大。与体育专业学生相比,非体专业学生在体育认知上存在较大差距。这些差距已经成为深刻影响非体专业学生学习体育理论效果的客观因素,严重影响人才培养质量。使用文献分析法、调查法等研究方法,以沈阳体育学院本科学生为研究对象,根据教学过程设计的基本原理,从教学目标、教学实施、教学情境和教学评价与反馈4个环节提出了非体专业学生体育理论教学过程设计的基本方案。在教学目标环节,将体育理论知识与体育现象进行匹配设计,提出具象化目标;在教学实施环节,引导学生研究性学习具象化、操作化的体育理论知识;在教学情境环节,设计出课堂情境、观摩情境和体验情境等复合性教学情境来丰富学生的学习体验;在教学评价与反馈环节,采用体育知识、体育情感、体育认知等综合性评价,并通过将评价结果反馈学生来激发学生进一步提高学习积极性。得出如下结论:基于情境化的教学过程设计所构建的教学模式,对提升非体专业的体育认知水平具有显著作用。因此,本研究可能对改善体育院校非体专业学生体育理论教学薄弱环节起到积极的借鉴作用。 相似文献
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使用文献调研和逻辑归纳等研究方法,从新公共服务理论视角出发,对我国全运会公共价值的历史演进及其彰显问题进行讨论。在全运会对基本价值、公共价值辨析与解析基础上,从公共价值表现角度,将全运会公共价值演进历史划分为公共教育价值关注、社会功利价值关注以及公共服务价值关注3个阶段。研究认为,现阶段全运会公共价值本质及其战略性、民主性、责任性特征愈发彰显。 相似文献
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公共需求与体育演进 总被引:2,自引:0,他引:2
董传升 《沈阳体育学院学报》2010,29(2):1-4,10
从体育历史演变的视角,讨论了原始体育的公共性起源问题,解释了古代公共性需求与体育昌明的关系,阐明了现代社会公共性需求对体育复兴的重要作用,论证了现代公共社会构建和形成过程中基于满足社会公共性需求而全面昌盛的公共体育发展模式形成的内在根据,提出了公共性是体育基本属性的观点。 相似文献
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基于STS的科技奥运模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
以STS理论视角,揭示科技奥运由现象、口号到理念,再由理念到国家战略和模式的历史过程,论证了科技奥运模式的基本结构:从理念层来说,科技助奥运、奥运促发展是科技奥运模式的理念内核;从战略层来说,科技奥运具有鲜明的国家战略特征--清晰的国家行动目标、专门的国家行动规划、专设的国家行动机构和专项展开的国家科研攻关计划;从机构层来说,奥科委成为科技奥运模式的执行机构;从实现路径来说,科技创新与研发、产业化路径和公共科技应用3条路径成为科技奥运实现的基本保证.在此基础上,阐述了科技奥运模式的基本内涵:1)科技奥运是一项复杂的社会科技创新系统工程;2)科技奥运是以先进技术支撑奥运;3)科技奥运是奥运与国家科技产业发展战略的有机结合;4)科技奥运是弘扬奥运精神与提升国民科学素质的平台. 相似文献