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在现行的小学语文教材中,有很多"情感型"的课文,如人教版中的《再见了,亲人》《桥》《十里长街送总理》《跨越海峡的生命桥》《地震中的父与子》《慈母情深》《伯牙绝弦》《狼牙山五壮士》等。这类课文常常在写人叙事的过程中渗透了浓烈的情感,给学生以丰富的、多层面的情感熏陶。教学这类课文,教者多以情感为主线,或烘托,或铺垫,或 相似文献
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柔道对抗所需要的力量素质首先是快速力量——爆发力，其次是耐久力。因此，笔者认为：对柔道运动员进行力量训练应遵从以下三个原则：
1、遵从循序渐进原则
力量训练必须由轻到重，由少到多，由数量的积累到强度的提高这既是指每一堂训练课每一个阶段的训练，也是指全年和多年训练。由轻到重主要指力量训练的强度必须由小到大。 相似文献
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一、档案是人生的指纹
指纹档案,也称为手印档案.指纹档案是每个人所持有的生物信息,它拥有一个人一生都不会变化的特性,也是档案的唯一性.每个人都有其个性,档案就是每个人个性的凭证.…… 相似文献
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张海萍 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(12)
创设问题情境是教学中最常用的手段之一."学起于思,思源于疑",我国古代就有问题情境的教学导向.随着新课程改革的实施,音乐课程目标强调以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革.问题情境教学是达到上述目标的重要途径之一.高中音乐新课标指出:"聆听音乐时,可设计具有探究性的启发性的问题,采用集体讨论的方式引导学生感受与理解音乐作品."可见音乐欣赏课中问题情境创设的重要性. 相似文献
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本研究采用实验方法 ,研究评价者署名方式、被评者署名方式、互评关系等三个因素对同伴评价质量和效果的影响。研究发现,在定量评分方面,互评关系是作用较大的影响因素;在定性评论方面,互评关系和评价者署名方式是作用较大的影响因素;评价中存在互评关系和被评者署名方式的交互效应。对评价者情感因素及利益关系的控制可以提高同伴评价的质量。 相似文献
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上海师范大学博士生导师王荣生教授在关于教学内容的选择系列讲座中讲到"语文教学的问题主要是教学内容的问题,语文教学应该从学生的实际学习入手,从教学内容入手。"但在我们的小学语文教学中,老师们关注的往往是教学方法的问题。请看《剪枝的学 相似文献
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张海萍 《中学语文(读写新空间)》2013,(6):24-26
《高中语文新课程标准》在阅读与鉴赏中提出了使学生具有独立阅读能力;注重个性化的阅读;具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵;学会鉴赏文学作品;具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野等14项课程目标。在实施建立中,进一步指出通过阅读和鉴赏,陶冶情性,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养。通过阅读和思考,吸收中外古今优秀文化的 相似文献