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41.
适应性学习系统的发展历程及研究现状 总被引：4，自引：0，他引：4
一、发展历程
适应性学习的产生由来已久，20世纪50年代斯金纳的程序教学理论是现代科学对适应性学习探索的一个里程碑。作为行为主义学习理论代表人物的斯金纳希望通过机器提供个别化学习，为不同的学生提供不同的学习路径。斯金纳发明的程序教学机允许学习者按照自己的速度进行学习，学习内容可以根据学生的学习情况出现分支，实现了一定的适应性。遗憾的是，行为主义刺激一反应的理论根源无法反映学习的真实面貌。程序教学无法了解学习者完整的学习状况，也就不能实现真正的适应性。教学实践表明，程序教学减少了师生间互动的机会，阻碍了师生间的及时交流。虽然应用效果不尽如人意，但程序教学在一定程度上推动了适应性学习的探索和发展。 相似文献
42.
在身体发育、有氧和无氧工作能力及体育行为三方面就湖南省文、理、工、医、农五大类专业二、四年级男女学生进行了比较研究。结果表明，在身体发育上，湖南省四年级男、女学生的身高、体重均高于二年级学生；有氧工作能力不论男、女四年级学生的明显低于二年级学生，女性尤为明显；无氧工作能力不论男、女，四年级学生和二年级学生无明显差异。这些成果，对了解体育考核内容和修改体育教学计划都有一定的参考价值。 相似文献
43.
44.
网络教学系统直接服务于教学,并可以对科研起到辅助作用,其应用情况直接影响到全校师生,是中央民族大学立体化服务体系的重要组成部分。在教学系统建设的同时,中央民族大学还通过对教师的培训和支持服务,促进教师应用技术能力提升,促进教师的信息化专业发展。同时通过服务教师,对学校教学和科研进行支持和保障。 相似文献
45.
体育实践教学是教师与学生教与学的双边活动过程。在体育实践教学中,教师与学生的情绪在一定程度上影响着教学质量,体育实践教学离不开情绪,情绪伴随着体育实践教学的全过程,同时又反过来影响体育实践教学活动。因此,我们必须重视情绪对体育实践教学的影响。通过问卷对情绪在体育实践教学中的影响作用进行调查分析,揭示影响学生学习情绪的若干原因,以及调动学生学习的积极情绪和克服不良情绪的方法,提出建议,以提高体育实践教学效果。 相似文献
46.
在国家、市场与社会的分析框架下,将中国足球运动的发展带入现代性的构建和反思之中,就足球运动在一百多年的历史里如何与国家、市场和社会发生联系进行了探讨,从清末、民国时期,社会倒逼下的启蒙,到建国后反映国家意志,成为国家政权建设的一部分,从引入市场机制后开启竞技体育职业化改革先河,到现如今社会治理模式和机制的全新尝试,国家、市场与社会三个系统相继出场、相互影响、逐步磨合,其过程很好地反映了我国不同时期国家治理的特征和演变。在当前背景之下,于中国足球实践场域内打造国家、市场和社会之间的新型关系,形成界限清晰、良性互动的足球共同体尤为紧要。 相似文献
47.
孙洪涛 《河北软件职业技术学院学报》2009,11(1)
深入学习实践科学发展观,学习提高是前提和基础.带着对事业的强烈责任感,对群众真挚深厚的感情,对解决问题、推动发展的强烈愿望和高尚的追求去学习,就会获取推动学习深化的内在动力.只要动力足,就会把学习变为个人的自觉行动,变要我学为我要学,在思想武装上真正收到实效. 相似文献
48.
面向Web的交互式微机机辅教学软件设计与开发 总被引：1，自引：0，他引：1
采用结合ActionScript 3.0脚本语言的Flash 9.0交互动画技术进行的仿真设计具有人机交互界面友好、面向Web、仿真效果逼真,开发周期短等特点。从"微型计算机原理"教学中发现的一些问题入手,通过分析仿真设计思路,以动态化仿真"指令执行过程"为例,设计开发了基于ActionScript的交互式辅助教学软件,将原本抽象、枯燥、复杂的工作原理及过程变得形象而生动。 相似文献
49.
以核心素养理念要求为导向，以全国学生体质健康上报数据为依据，审视我国《国家学生体质健康标准》存在的问题，认为《国家学生体质健康标准》存在着测试项目不能体现核心素养的全面性，成绩评价不能体现核心素养的过程性，免测制度不能体现核心素养的全体性，学校测试及成绩上报的观念不能体现核心素养的主动性；理想与现实的偏差，主体与客体的错位，素质与素养的差异是导致上述问题的主要原因；依据核心素养理念要求和实地调研，提出《国家学生体质健康标准》未来发展策略：实现测试体系与核心素养接轨，观念意识与核心素养接轨，评价方式与核心素养培养接轨；加强师资培训，同时《国家学生体质健康标准》发展策略不应是"单兵突进"式的修订或调整，而是组成环形链条的聚合效应。 相似文献
50.