全文获取类型
收费全文 | 72918篇 |
免费 | 766篇 |
国内免费 | 876篇 |
专业分类
教育 | 52854篇 |
科学研究 | 11014篇 |
各国文化 | 99篇 |
体育 | 2015篇 |
综合类 | 1747篇 |
文化理论 | 433篇 |
信息传播 | 6398篇 |
出版年
2024年 | 222篇 |
2023年 | 901篇 |
2022年 | 549篇 |
2021年 | 1006篇 |
2020年 | 1149篇 |
2019年 | 1177篇 |
2018年 | 509篇 |
2017年 | 853篇 |
2016年 | 1119篇 |
2015年 | 1737篇 |
2014年 | 5121篇 |
2013年 | 4667篇 |
2012年 | 5556篇 |
2011年 | 6714篇 |
2010年 | 5748篇 |
2009年 | 6066篇 |
2008年 | 6795篇 |
2007年 | 5298篇 |
2006年 | 3944篇 |
2005年 | 3705篇 |
2004年 | 2864篇 |
2003年 | 2097篇 |
2002年 | 1608篇 |
2001年 | 1456篇 |
2000年 | 1268篇 |
1999年 | 495篇 |
1998年 | 373篇 |
1997年 | 312篇 |
1996年 | 295篇 |
1995年 | 161篇 |
1994年 | 177篇 |
1993年 | 116篇 |
1992年 | 114篇 |
1991年 | 108篇 |
1990年 | 85篇 |
1989年 | 112篇 |
1988年 | 15篇 |
1987年 | 10篇 |
1986年 | 18篇 |
1985年 | 9篇 |
1984年 | 4篇 |
1983年 | 7篇 |
1980年 | 2篇 |
1957年 | 17篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
52.
[目的/意义] 以中国科学院文献情报中心"中国科讯"为例,分析专业图书馆应急科学传播服务的举措及成效,为应急事件下专业图书馆科学传播服务提供借鉴。[方法/过程] 梳理新冠肺炎疫情期间"中国科讯"微信公众号推送的服务内容,从日均用户增长和阅读量分析用户对不同类型内容的关注程度,提出应急科学传播服务的思考。[结果/结论] 疫情期间,"中国科讯"日均用户增长明显,电子资源保障类内容阅读量最高,其次为新冠病毒科技攻关进展相关内容、科普类直播和信息素养教育直播观看人数达到数万人。应急事件下,专业图书馆应加强特色服务的宣传、加强信息甄选和审核机制,重大公共卫生事件下应急科学传播工作预案缺失也需引起重视。 相似文献
53.
[目的/意义] 以"科学人讲坛"在"新媒体+科学文化内容"方面的有序推进为主要案例,论述新媒体技术在图书馆科学文化传播活动中的具体应用,找到专业图书馆科学文化传播工作优势及发展方向。[方法/过程] 梳理"科学人讲坛"讲座内容、推送渠道及观看数据,通过数据分析影响科学文化传播效果的主要因素。[结果/结论] 新媒体及时、灵活、强互动等特性在科学文化传播工作中起到了良好的效果。图书馆的服务意识、丰富馆藏及科学人文精神与新媒体技术优势的结合,使科学文化传播工作中公众的参与兴趣得到了极大提升,拉近了科学与公众间的距离,提高了科学文化传播效果。 相似文献
54.
辨识证据在发展高中学生科学思维的过程中发挥着重要作用。在进行“细胞的多样性和统一性”教学时,教师可以尝试从多角度列举证据,并对证据进行分析和解释,逐渐发展学生辨识证据的能力,培养他们的证据意识,并促进相关生命观念的形成。 相似文献
56.
《大连教育学院学报》2020,(2):40-42
基于思维导图的知识链能够很好地串联知识,增加知识的深度和广度。纵向链条注重问题的解决过程,横向链条注重理论知识的关联和递进。实验图片化的知识链使实验内容更宽泛,更易于传播。 相似文献
57.
探究式学习是科学课程倡导的学习方式,然而实践中学生真正获得的探究式学习的机会并不充分,缺乏好的任务设计是重要原因。实践中,可以基于小学科学课程与教材,设计角色体验式探究任务,以素养为核心生成角色,以体验为逻辑编排任务,围绕角色规划事情,激发主动展开探究,引导学生学做小小科学家、小小工程师、小小策划师、小小议事员,争做有科学素养的小公民。 相似文献
58.
教师在教学实践中,可以从联系生活、探讨素材、趣味活动、善用反例和自助归纳等方面培养学生的科学思维,从而发展学生的学科核心素养。 相似文献
59.
《考试周刊》2021,(79):10-12
在新课程改革背景下,有越来越多的新型教学模式开始应用到初中科学的课堂教学中,不仅有效活跃了课堂教学氛围,提升了课堂教学质量,同时非常有助于学生科学核心素养的培育。项目化教学模式一直在初中科学教学中有着广泛的应用,在新课程改革下,项目化教学模式与STEAM元素有机地结合了起来,这让项目化教学模式的应用优势更为凸显,在初中科学教学中的应用日益广泛。基于此,非常值得将项目化教学模式进一步推广应用到初中科学教学中去。文章以基于STEAM元素的项目化教学模式为视角,从浙教版教材中精选了五则教学案例,包括《潜望镜的制作》《自制细胞结构模型》《各种款式的暖手宝的制作》《免接触式喷雾消毒器》《观察动物的形态和生活习性》,以此来分析论述初中科学项目化教学模式的开展策略。 相似文献
60.