知识生产模式转型与人才培养模式创新     

马廷奇  李蓉芳 《高教发展与评估》2019,35(5)

知识生产与人才培养密切相关,相辅相成。随着知识生产由模式Ⅰ到模式Ⅱ、模式Ⅲ的转型,知识生产与人才培养二者之间的联通机制也发生了相应的演变。知识生产模式转型既可以形塑培养目标、教学方法和教学内容等人才培养模式内涵的转变,也有助于推动人才培养主体、人才培养的素质要求、人才培养的社会角色等方面的协同升级。实践中,关键问题是要构建协同育人新机制、新基地、新模式、新生态,促进知识生产与人才培养的有机融合。  相似文献   

高等职业教育可持续发展探析   总被引：4，自引：0，他引：4  

马廷奇 《黑龙江高教研究》2001,(3):44-46

高职教育的可持续发展是我国经济、科技和社会发展的必然要求。正因为高职教育的培养目标、专业设置、办学模式、教学内容和方法等方面不同于普通高等教育，高职教育的可持续发展也明显体现出自身的市场指向性、培养目标的发展性以及结构体系的开放性特点。要保证高职教育可持续发展，必须革新发展概念，创新学历教育体系，办出地方特色，走质量立校之路。  相似文献   

高等教育公平与高等教育制度创新   总被引：33，自引：0，他引：33  

张应强  马廷奇 《教育研究》2002,(12)

我国高等教育规模的快速扩张以及大众化进程使高等教育公平问题日渐凸现 ,并愈益受到人们的关注。高等教育公平是个相对的概念 ,不同的国家和历史时期都赋予与其发展特点相适应的含义。随着社会经济发展 ,高等教育自身的制度短缺和僵化现象愈加明显 ,人们将高等教育公平问题的实质归结为制度问题。因此 ,高等教育公平要成为实践中可接受的现实 ,有赖于高等教育制度创新和政策调整  相似文献   

突破制度性障碍 激发大学的学术活力   总被引：3，自引：0，他引：3  

马廷奇 《中国高等教育》2005,(7)

大学是一种社会性组织,是社会结构系统中不可或缺的组成部分。大学以“高深学问”的传递、探究、应用于一体的特殊职能定位,又使大学具有不同于其它社会组织的典型特征。从本质上说,大学是学术性的社会组织,学术性职能是大学生存合理性的唯一理由。制度作为大学组织行为的规范体系是把“双刃剑”,既可以促进大学的发展,又可能成为大学发展的羁绊,大学制度创新之目的就在于突破大学发展的制度障碍,激发大学的学术活力。一、大学组织活动的学术性主题从大学的历史发展看,大学的许多方面都是与时俱进的社会组织。尽管大学的规模、结构、功能等…  相似文献   

评后整改:完善我国高校教学评估制度   总被引：1，自引：0，他引：1  

马廷奇 《高等工程教育研究》2007,(5):68-71

评后整改是我国高校教学评估工作的重要组成部分.但我国现行行政性的教学评估制度安排,一方面促进了高校的建设和发展,另一方面也限制了评后整改作用的充分发挥.当务之急是通过评后整改的制度创新,实现高校在教学评估过程中的主体地位,建立高校教学评估的长效机制.  相似文献   

大学生就业援助:模式选择与制度创新     

马廷奇 《江苏高教》2014,(3):105-108

随着大学生就业的逐渐社会化和市场化,加强大学生就业困难群体的就业援助成为促进大学生充分就业的根本途径。实践中,大学生就业困难群体援助是一项复杂的系统工程,关键是要建立多样化、多主体协同的就业援助模式,切实推进大学生就业援助制度创新。  相似文献   

现代大学制度与高等教育评估制度创新   总被引：5，自引：0，他引：5  

马廷奇 《江苏高教》2008,(1):16-19

高等教育评估制度是我国现代大学制度的有机组成部分,二者在价值取向以及制度主体等方面具有内在的一致性。但由于传统高等教育体制的行政"惯性"以及评估制度本身还很不健全,高等教育评估制度在实践中常常表现为与现代大学制度的背离与冲突。当务之急是要通过正确定位政府在高等教育评估中的职能、建立内外结合的评估机制以及加强中介评估机构建设等途径,推进高等教育评估制度创新。  相似文献