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61.
62.
论教师专业化的意义与策略 总被引：2，自引：0，他引：2
连莲 《福建师大福清分校学报》2002,(1):79-83,89
教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它对于教师树立专业自尊，明晰专业发展方向，增强专业学习的责任感和紧迫感，提高教师的专业地位与社会地位，增强教师职业的吸引力等有着积极而重要的意义。本文认为，为加速教师职业的专业化进程，策略上应做到：加强宣传力度，增强人们地教师职业专业性特质的认识，转变教师教育模式，确实提高教师教育的有效性，建立健全教师专业组织，争取政府与社会的广泛支持。 相似文献
63.
刘秀荣 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(1):12-14
在我国现有的各类企业中，99％以上是中小企业，中小企业的发展对扩大就业、创造财富、提高人民生活水平、增进社会和谐有着特别重大的意义。但从整体来看，我国中小企业的竞争水平低下，企业规模普遍偏小。缺乏拥有自主知识产权的核心技术和核心产品，缺乏名牌产品，凝聚力不强，劳动生产率普遍较低，生产成本高，在市场上缺乏竞争力。随着全球工业化程度的日益普遍提高，虽然为中小企业提供了发展的空间，但在实践中许多中小企业的成长之路变得日益崎岖，探索一条如何使中小企业尽快成长壮大之路成为许多学者与企业十分关注的问题。笔者认为中小企业要获得迅速的成长发展，必须充分挖掘自身的潜能，集中有限的资源进行专业化生产，取得自身的规模效益，并逐步向多元化发展，在此基础上确定企业的国际化经营战略，通过这三个战略能够使中小企业快速成长发展。 相似文献
64.
马晓娟 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):47-48
课程意识是教师对正在实施的课程系统的认识以及对即将实施的课程进行的规划。新课程倡导课程功能的转变以及提出新的课程理念要求教师树立并提升课程意识。教师树立课程意识对于提高教师的专业化程度,促进教师的专业发展有重要意义。 相似文献
65.
方元山 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(3):34-37
促进教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势。新型教师的自我塑造就是要让自己成长为综合型教师、学习型教师、研究型教师、合作型教师和创新型教师。 相似文献
66.
中小学教师专业化区域发展不平衡问题是教育发展不均衡的核心问题之一。欠发达地区的教师专业化进展缓慢,已经成为全面推进教师专业化、从根本上解决义务教育发展不均衡问题的一个瓶颈。欠发达地区与发达地区中小学教师专业发展的不均衡性具体表现为学历层次、职称层次、专业发展意识与需求等方面。制约欠发达地区中小学教师专业的发展,主要有经济性、文化性和体制性等多重因素。我们必须正视这一问题,从继续教育制度完善,培训课程和模式创新,加大软硬件扶持力度等方面制定解决的对策。 相似文献
67.
美国一流大学心理健康教育工作的特色分析 总被引：9，自引：0，他引：9
美国一流大学的心理健康教育工作具有十分鲜明的特色,主要表现为:心理健康的实质内涵重在健康而非仅指心理;工作形式上注重实效而不断探索有效方式,通过组织研讨活动、学生自我保健教育以及提供健康图书资料等形式深入浅出地对学生进行教育和服务;工作内容上通过专业化道路来提高服务的精深度,日益显现出工作机构专门化、工作人员专业化以及工作趋向医疗化的特点.这些方面充分表明美国一流大学心理健康教育工作的有效性,值得借鉴和学习. 相似文献
68.
新时期学前教育专业教师队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新时期学前教育专业在快速发展的同时,专任教师队伍建设中存在着部分教师专业意识欠缺、实践能力偏低以及职后培训形式单一、针对性不强等问题。针对存在的问题,提出了构建合理的师资结构,强化兼职、外聘教师队伍的建设,抓好入职培训环节,构建科学的职后培养模式,形成良好评价机制等应对对策。 相似文献
69.
孟庆焕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(5):121-122
社会的发展,呼唤优质的基础教育,要求建立专业化的教师队伍。实现教师的专业化,既需要教师本人的自我发展,也需要学校提供教师专业发展的平台,立足校本,促进教师的专业化发展。本文结合实际对促进教师专业化发展进行了系统论述,以此更好的推动中小学教师的专业化发展。 相似文献
70.
李代文 《九江职业技术学院学报》2011,(4):3-5
教师专业化是世界教师发展的趋势,是高职院校必须面对的重大课题。高职教师发展必须克服“唯学历”和“唯实践”两种偏向,建立高职教师素质评价体系,严格执行教师专业的准入条件,健全教师专业制度,完善校本师资教育模式,并加强高职教师教育科学研究机制建设。 相似文献