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刘晓东 《廊坊师范学院学报》2006,22(4):107
“族大宠多”语出《左传》襄公三十年,本是春秋时期著名政治家子产对其执政前郑国国内形势的经典概括。其中的“宠”,虽然历代罕有专门注释,但是长期以来,学者是将“宠”理解为“宠幸”的。比如,宋代林尧叟释“族大宠多”为“族盛大而恃宠者多”(《左传杜林合注》卷三十三),今人沈玉成先生亦译之为:“家族庞大而受宠的人众多(《左传译文》第366页,中华书局1981年)。其实,这样的解释有悖史实。众所周知,子产执政前的郑国可谓君弱臣强之典型。至晚在郑穆公去世之后,郑君大权旁落,而源自郑穆公的几大家族,其中主要是“七穆”,控制了郑国的政权,… 相似文献
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刘晓东 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(6):123-124
会计监督是通过立法赋予会计机构、会计人员可以正当行使的职权，也是我国经济体系中最直接、主要的手段。会计改革以来，客观上要求进一步强化会计监督，而事实上会计监督却呈现出低效率、弱化状态。各级会计监督部门及人员要更新观念，开创新思路，探索新途径，切实提高会计监督的权威性。 相似文献
63.
刘晓东 《廊坊师范学院学报》2008,24(2):47-52
中国古代对孝道普遍持久的推崇,其根本动机与其说是伦理的,毋宁说是政治的.早在中国历史的传说时代,孝治观念即具雏形.绵延至春秋战国时期,由于社会历史的剧变,孝治传统面临前所未有的困境.百家争鸣之际,提倡维系者有之,攻讦问难者亦有之.在诸子之间的理论交锋中,中国古代的孝治观念正式确立了"移孝作忠"的基本原则.发生于春秋汉初之间的这场理论嬗变为中国传统孝治原则的最终确立奠定了思想基础. 相似文献
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学前教育是以学龄前儿童为对象的教育。它包括家庭中的学前教育和学前教育机构(托儿所、幼儿园)中的教育(即组织化了的学前教育)。学前教育学是探讨学前教育的基本慨念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 艾宾浩斯在谈及心理学的发展史时曾说过一句名言:“心理学有一漫长的过去,但仅有一短暂的历史。”如果将这种评价心理学发展史的话移到学前教育发展史的描述中,应当说也是十分恰当的。人类不断生成的历史也是教育不断生成的历史。教育的历史,包括儿童 相似文献
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船舶自动识别系统（Automatic Identification System,简称AIS）由岸基（基站）设施和船载设备共同组成,是一种集网络技术、现代通讯技术、计算机技术、电子信息显示技术为一体的新型数字助航系统和设备,采用时分地址接入技术将与船舶有关的航行所需要的各种数据通过海事特定甚高频信号进行信息的交互, 相似文献
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学前教育"小学化"以及中小学生课业负担过重,是中国的教育之痛,也是中国的教育之病。病根在于不了解儿童教育的现代立场和现代观念,在于违背儿童教育的现代立场和现代观念而不自知。由于缺少对儿童世界的深入研究和科学认识,中国的教育概念还停留在"教"知识、道德、技能的层次上,即从外 相似文献
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