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教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的异位解析和修正,进而提高自身教育教学效能和素养的过程.教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学.反思性教学,顾名思义就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动. 相似文献
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犹太人把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。在应试教育的形势下 ,评价学生的标准往往是这个学生掌握知识的多少。近年来 ,人们对智能的定义已有了新的认识 ,针对传统智能一元论 ,美国心理学家霍华·加德纳提出了“智能多元论” ,并已为越来越多的人所接受。加德纳认为 ,人类有 7种彼此相对独立的智能 ,这 7种智能对学生一生的发展是同等重要的 ,在教学中应给予同等的注意力 ,促进学生各种智能的协调发展。在具体的教学中 ,如何根据“智能多元论”最大限度地挖掘学生的潜能 ,培养素质高、能力强、适应社会需要的人才 ?本文… 相似文献
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张晓文 《大同职业技术学院学报》2004,(2)
通过hoagland溶液培养实验,研究小麦在Pb、Cr、Cd三种重金属单一及其复合胁迫下,植物叶组织超氧物歧化酶(SOD)、过氧化物酶(POD)、过氧化氢酶(CAT)的活性变化。结果表明,Pb、Cr、Cd的单一胁迫总体上使SOD、POD和CAT活性增加,复合胁迫使SOD和VAT活性降低,POD活性增加。但也有例外,如Cd的单一胁迫降低了POD的活性,而复合胁迫则使POD的活性升高。 相似文献
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民间有句俗语叫“割草打兔子”,意思是说在割草的时候意外地打到了一只兔子。在我们的新闻采访中,有时候也会有这样意外的收获。1995年,南京电视台的记者去采访“三城会”上王军霞万米夺冠的同时, 相似文献
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张晓文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
同种电荷互相排斥 ,异种电荷互相吸引 ,是一个重要的电学规律 ,在教学中利用这个规律来解决一些疑难问题 ,可收到良好的效果。一、利用电荷间的作用规律 ,解释带电体吸引不带电体的原因众所周知 ,任何物体里都有电荷 ,在一般情况下 ,物体中的正、负电量相等 ,效应相抵消 ,对外不显电性 ,即不带电 ,当我们通过摩擦等手段使物体中的正、负电总量不相等时 ,物体便处于带电状态 ,正电总量超过负电总量时 ,物体带正电 ,反之 ,则带负电。任何带电体都有吸引轻小物体的性质 ,我们利用这个性质可判断出物体是否带电 ,那么 ,如何认识带电体的这种性质… 相似文献
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采用心理测评工具,对大陆研究生创造人格和创造氛围知觉进行测评,与台湾地区数据对比,《玩兴量表》有四因子得分,大陆样本得分都低于台湾地区样本,且差异非常显著;在《幽默量表》测验中两岸样本各有三个因子得分较高,显示出不同的地域差异。最后得出大陆学生人格特质中玩兴和幽默感较弱,不能以更轻松和开放的心态对待工作。 相似文献
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