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61.
通过分析研究批处理过程，采用了比较成熟的序贯模块法，把间歇过程连续化，开发了批处理过程的模拟系统．本文主要介绍了批处理过程模拟系统的间歇过程模拟包的结构及功能。并对具体实例进行了计算，结果与文献值相比误差不大。 相似文献
62.
班主任是学生健康成长中的导师和引路人,是学校领导对学生进行教育管理的主要助手和骨干力量,是联系任课老师和学校集体组织的纽带,是沟通学校与家庭、社会的桥梁。面对我校老师年轻、工作经验缺乏的现状,我们善于从不足中找长处,在问题中找优势,让广大班主任摒弃怕字当头,对他们委以重任,逼到工作第一线上,发挥他们有激情、有魄力、有干劲的优势。对他们思想上严要求,业务上勤指导,工作上压担子,促使年轻老师工作艺术不断提高。一、铸师魂,明历史责任我校是寄宿制学校,学生平时远离父母,由于缺乏父母的呵护与关爱,有些学生表现为烦燥,抑郁,… 相似文献
63.
净化微观环境 改进教学方法 促进理论内化——关于马克思主义理论课的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义理论课与一般文化课既有共同之处,又有很大区别。文化课的主要任务是智育,而马克思主义理论课则具有双重使命——智育和德育(包括政治、思想、品德教育)。智育主要是帮助学生掌握文化知识,解决知与不知的矛盾;德育则还要进一步解决信与不信、用与不用、会不会用的矛盾,也就是要使学生把马克思主义理论内化为自己的立场观点和方法并用于指导自己的行动。这比前者更重要、也更困难。呈现出矛盾多、阻力大、周期长的复杂形态。如何搞好内化?除了马克思主义理论课自身的改革之外,还要大力改善教学的外部条件,改进教学手 相似文献
64.
张秀玲 《山西教育(综合版)》2004,(4):27-27
《松树金龟子》是法国昆虫学家、作家法布尔的一篇科学小品。它虽然属于说明文,但却不同于一般的说明文。文章在写作上最明显的特点是在说明中兼用文艺的笔法,对所要说明的事物进行具体的描绘,因而写得生动活泼、风趣形象,容易引起读者强烈的阅读兴趣。本课的教学重点是引导学生体会文章的文艺笔法,懂得用词的准确、生动与作者细致入微地观察之间的关系。具体从以下几方面加以引导。一、从观察入手,进行科学的说明著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”,世人也盛赞法布尔是“昆虫观察家”。《松树金龟子》简直就是一篇科学观… 相似文献
65.
在教育改革视域下,学生课堂主体地位逐渐得到提高,师生互动也随之受到强烈关注。要知道,师生关系的好与坏,除了会影响教学工作的展开,也直接关乎学生身心健康发展和全面成长。因此教育发展新时期,不应忽视师生互动,而是要对课堂教学中的师生互动状况做到了如指掌。基于此,我们围绕师生互动展开深入探究,进一步阐述当下小学语文课堂教学中师生互动存在的问题,并对问题追踪溯源,进一步提出解决对策,以供参考。 相似文献
66.
《大纲》规定“指导学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”这就要求教者要重视培养学生的观察能力。怎样培养学生的观察能力? 一、激发观察的兴趣小学生好动好玩喜欢新鲜有趣的东西,可以组织一些活动,在活动中激发他们观察的兴趣。如带学生参观动物园,小学生个个情绪高涨,可以引导他们观察他们自己喜欢的动物,让他们看看说说,看谁看得认真,说得准确,激发他们的兴趣情智,产生写的欲望。可以借助电化教学手段,用活生生的画面和音响激发学生观察的兴趣。大自然中一切变化,春天里百花盛开大地披绿,夏天酷热难当蝉鸣高枝, 相似文献
67.
中国贿赂犯罪刑法规制的发展与完善 总被引：1，自引：0，他引：1
张秀玲 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2008,40(6):115-120
《联合国反腐败公约》在贿赂犯罪的规定上有许多科学创新之处值得我国借鉴。加入《公约》以来,在刑法方面,我国积极通过颁布刑法修正案以及制定刑法司法解释的方式,不断靠近、衔接《公约》对贿赂犯罪的规定,随着《刑法修正案（七）（草案）》的面世,这种靠近、衔接《公约》的迹象更加明显。在《公约》的带动下,我国刑法促进了贿赂犯罪规制某些方面的发展,而这也必将会对我国转型期贿赂犯罪的严重态势发挥惩治、遏制和预防的作用。但是,与《公约》相比,我国刑法在贿赂犯罪的规制上仍有许多缺位,亟待完善。 相似文献
68.
蒙古国刑法全面且细致地保护未成年人。蒙古国刑法保护未成年犯罪人的合法权益着眼于未成年人的本质特征,保护未成年被害人的合法权益突出人性化关怀。考察蒙古国刑法有关未成年人的保护会得到诸多启示。 相似文献
69.
师者,所以传道授业解惑也。教师不仅仅是知识的传授者,也是疑难问题的解答者,更是学生思维能力的培养者。课堂提问,是每个教师在教学中必不可少的环节。凡是有经验的教师,都特别重视课堂提问的设计。 相似文献
70.
"任务驱动"是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法,在"任务驱动"的整个教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计在单个的任务中,让学生以完成任务的方式主动学习知识."任务驱动"教学模式的关键是要根据教学的目标和学生的实际情况,对教学总目标进行分解,把学生要掌握的知识要素落实到具体的几个任务上,学生通过对这几个任务的实践和探索,来完成教学任务,达到教学目标."任务驱动"教学模式包括以下几个方面: 相似文献