全文获取类型
| 收费全文 | 12702篇 |
| 免费 | 33篇 |
| 国内免费 | 35篇 |
专业分类
| 教育 | 10260篇 |
| 科学研究 | 718篇 |
| 各国文化 | 14篇 |
| 体育 | 762篇 |
| 综合类 | 313篇 |
| 文化理论 | 27篇 |
| 信息传播 | 676篇 |
出版年
| 2024年 | 30篇 |
| 2023年 | 102篇 |
| 2022年 | 100篇 |
| 2021年 | 168篇 |
| 2020年 | 213篇 |
| 2019年 | 142篇 |
| 2018年 | 75篇 |
| 2017年 | 196篇 |
| 2016年 | 237篇 |
| 2015年 | 419篇 |
| 2014年 | 1189篇 |
| 2013年 | 865篇 |
| 2012年 | 1025篇 |
| 2011年 | 1091篇 |
| 2010年 | 999篇 |
| 2009年 | 931篇 |
| 2008年 | 1078篇 |
| 2007年 | 782篇 |
| 2006年 | 540篇 |
| 2005年 | 516篇 |
| 2004年 | 489篇 |
| 2003年 | 449篇 |
| 2002年 | 392篇 |
| 2001年 | 243篇 |
| 2000年 | 240篇 |
| 1999年 | 66篇 |
| 1998年 | 52篇 |
| 1997年 | 36篇 |
| 1996年 | 27篇 |
| 1995年 | 29篇 |
| 1994年 | 20篇 |
| 1993年 | 10篇 |
| 1992年 | 12篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 0 毫秒
61.
62.
63.
接手托班,面临的困难重重。的确,这些2-3岁的幼儿正处于一个特殊的年龄阶段,他们中绝大部分从未经历过集体生活,一下子让他们离开父母、家庭,到一个完全陌生的环境,一时之间难免会产生不安和焦虑的情绪。而俗话说＂孩子是父母的心头肉＂,孩子的情绪会直接影响父母。 相似文献
64.
《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
我们通常所说的自我效能感在1977年由心理学家班杜拉提出的,它是指个体对自己能够成功完成某项工作的信念,这种信念是个体在操作之一行为之前就产生的。虽然从提出到现在,自我效能感已经经过了20多年的发展历史,但是任然有许多学者加入到它的研究行列中。它被广泛运用到如身心健康领域、职业与组织领域等各种实践场面的研究上,由此可见该理论在心理学研究中的重要地位。 相似文献
65.
《黑龙江教育学院学报》2017,(10):58-60
情绪智力是指个体加工和处理情绪信息、情绪性问题的能力。采用《情绪智力量表EIS》,对高职学生情绪智力在人口学变量上的个体差异性,以及人口学变量在情绪智力上的交互作用进行定量分析,旨在为高职院校情绪智力分类教育提供现实的参考依据。 相似文献
66.
《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
知识的积累,主要来源于课堂的教学和图书馆的阅读活动,因为图书馆中拥有大量的藏书和知识文献,被称之为"知识的宝库"。另外,对于读者而言,在读书馆保持一份宁静的心态是学习的首要条件,但是根据我们调查的结果显示,当前的图书馆现状不容乐观,因为读者会因为想要查找的文献不能得到满足,或者一些工作人员的失误等造成读者出现负面情绪。基于此,本文就图书馆读者负面情绪的案例进行分析,并结合自己的经验浅谈一些观点,提出一些抚慰读者负面情绪的策略,希望可以给图书馆工作的人员提供一些参考意见。 相似文献
67.
王小珍 《中小学心理健康教育》2017,(5):48-50
情绪和情感障碍是自闭症儿童特有的障碍之一.自闭症儿童的情绪常常像汹涌跌宕的激流,他们的情感世界好似没有绿洲的荒漠.他们控制不了自己的情绪,也无法享受情感交流的乐趣.本文运用格林斯潘“以发展为取向,以家庭环境和人际互动为主”的“地板时光”疗法.根据家庭优先原则,利用“功能性情绪发展能力”的发展阶段,强调建立孩子的愉快情绪和有意义的人际情感关系,通过耐心观察亲子互动,跟从孩子的带领,利用孩子的兴趣,统领孩子的情绪状态,配合孩子的感觉资讯处理模式,调整自己的声调和肢体动作,用童心和孩子互动,注意每一发展阶段的感受和提升,以此来促进孩子的情绪调整和情感发展. 相似文献
68.
杨凤 《中小学心理健康教育》2017,(1):34-37
一、心理剧与愤怒
心理剧是20世纪30年代由奥地利精神科医生雅各布·列维莫雷诺(Jacab Levy Moreno,1889~1974)创建并发展起来的.它是在团体导演的带领、支持和帮助下,通过团体成员作为主角、配角和观众的创造性地参与表演的过程,使团体成员充分表达自己的感受,使情绪得以表现、释放,并且提升自己的洞察力,获得对问题和自身的更深层的理解,进而发展出健康、积极、富有建设性的新行为[1]. 相似文献
69.
邓春婷 《中小学心理健康教育》2017,(22)
父母元情绪理念是指主要照顾者对于自己或子女的各种情绪所持的一套特定的情绪反应、认识、理解、评估及运用.父母元情绪理念的研究是当前家庭教养方式的重点研究方向之一,父母元情绪理念是儿童与青少年社会化和心理健康的重要影响因素.结合近年来的实证研究,从心理适应、情绪能力与社会适应行为三个方面分析和论述了父母元情绪理念对儿童与青少年社会化的影响,并详细阐述了父母元情绪理念的训练与干预方法. 相似文献
70.
胡慧娟 《中小学心理健康教育》2017,(22):34-35
一个自卑、胆小的女生前来咨询,咨询教师秉持人本主义咨询理念,通过共情、坦诚与无条件积极关注,与她建立了良好的咨访关系;采用合理情绪疗法,引导她与自身错误、绝对化的观念辩论,使她建立起积极的自我形象,提升了人际交往能力,从而变得阳光、自信. 相似文献