现代远程开放教育实践教学环节研究     

贺彰虎 《湖北广播电视大学学报》2007,27(5):14-16

远程开放教育实践教学模式的构建,要从培养目的、教学组织和教学过程等方面体现出个别化自主学习的特点,在模式的构建中,针对试点项目实践教学的难点和重点,坚持稳定性和灵活性、时代性和发展性、开放性与个别化、操作与理论的统一的原则,在实践探索的基础上逐步构建起以深化理论知识和提高能力为导向的实践教学模式。  相似文献   

职业咨询中的几种理论模型简介   总被引：2，自引：0，他引：2  

解光夫 《职业技术教育》2002,23(10):68-68

一、人格与环境类型理论人格与环境类型理论是霍兰（Holland）于１９５９年提出的。他认为人格大致可分为六种不同的类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。环境和人格一样，也可分为这六种类型。人寻求的是能发挥自己知识技能，并展示自身态度与价值、与自己  相似文献   

旋伞静电收尘器电晕极清灰系统研究     

赵红霞  任海军 《洛阳工业高等专科学校学报》2004,14(2):35-36

建立了旋伞静电收尘器电晕极的清灰系统的理论模型.分析了清灰系统中各构件参数对清灰振动加速度的影响.为提高旋伞静电收尘器电晕极清灰效果提供了理论依据.  相似文献   

非参数项目反应理论模型及其在教育考试中的应用     

雷新勇 《考试研究》2006,(3)

非参数项目反应理论模型包括单调均匀性模型和双单调模型。用单调均匀性模型对某英语听力考试结果研究发现,按照顺序选择法,可从16道听力试题中选出11道满足要求的试题,组成单维量表。用考生在这11道试题上的总得分对考生进行排序与按照潜质排序等效。利用双单调模型对11道听力试题组成的单维量表进行试题功能偏差研究发现,有5道试题在女生子群体中的排序与在男生子群体以及整个群体排序不同,显示女生子群体作出正确应答的概率明显高于男生子群体作出正确应答的概率。这种差异至少部分是由两个子群体听力能力上的差异引起的。  相似文献   

大学生“橡皮人”的存在状态及干预策略     

刘诗仑 《大学.研究与评价》2016,(4):35-41

王朔先生在1986年发表的小说《橡皮人》中揭示了这样一类人:"他们没有神经,没有痛感,没有效率,没有反应。整个人犹如橡皮做成,不接受任何新生事物和意见、对于批评表扬无所谓、没有耻辱和荣誉感"。由此,"橡皮人"成为一种典型的社会特定群体现象的代称。令人忧虑的是,目前,大学生"橡皮人"群体已经成为大学校  相似文献   

专升本教学的理论摸型和实践摸式     

郝建民 《中国远程教育(综合版)》2000,(2)

社会实际及个人提高学历层次的需求，使得专升本教育应运而生，并在近年形成热点。本文针对专升本教 育的特点以及专升本学员自身的特殊性，提出了适于这种教育的教学理论模型（涵义、框架构成）以及几种实践模式 （单元式、参与式、ＣＢＥ模式）。作者认为：“学以致用”是专升本教育的出发点和归结点；学员参与教学全过程并成为教 学的主体，是专升本教育的最主要特色；积极探讨专升本教学理论模型和实践模式，将有利于推进素质教育的全面实 施。  相似文献   

网络教育质量保证体系概念界定   总被引：17，自引：1，他引：17  

张凤龙  张志军  王淑娟  曹刚  王跃  董锐 《中国远程教育(综合版)》2002,(7):13-16

本文针对网络教育质量保证体系这个热点问题,经过大量的文献调研,对网络教育质量保证体系概念进行了界定,并具体化成一种理论模型,阐述了内、外网络教育质量保证体系的基本内容及网络教育机构设置参考。  相似文献   

中国远程学习者学习风格特征的三维模型   总被引：3，自引：2，他引：3  

陈丽  张伟远  郝丹 《开放教育研究》2005,11(2):48-52

测量远程学习的学习风格，可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略，进而提高远程学习的质量。该的研究目的在于建构符合我国远程学习学习风格特征的三维模型，以此作为测量和鉴别我国远程学习学习风格特征的理论基础。该研究以学习的信息加工理论、科尔布的经验学习理论、荣格的人格特征类型理论等三大学习风格理论模型为基础，综合了生理、社会、心理三层面上的学习风格特征。研究结果形成了中国远程学习学习风格的三维模型。该模型分三个维度：1)生理维度：从视觉、听觉、动觉三个角度描述远程学习在感觉通道偏好上的学习风格特征；2)经验维度：描述远程学习与其社会性有关的四种学习方式偏好。即原理型、经验型、实践型、思考型；3)心理维度：主要涵盖了与远程学习风格相关的人格心理特征类型，即内向与外向、现实与幻想、理性与感性、计划与随意。作希望该模型能全面概括我国远程学习的学习风格类型特点，并能作为我国远程学习学习风格测量工具开发的理论基础。  相似文献   

论青少年心理承受能力培养的理论模型与实践对策     

王呈祥 《教育探索》2003,(1):95-97

青少年心理承受能力培养的理论模型是：刺激变量（S）→机体变量（0）→反应变量（R）。青少年心理承受能力培养的实践对策主要包括：制定青少年心理承受能力的培养目标；明确承受能力培养的重点内容（建立目标体系，注重成就动机培养，形成正确的归因方式，提高信仰和价值观效果，提高自我效能感，经受挫折考验）；明确承受能力培养的有效途径和提高工作针对性应注意的问题。  相似文献   

工程机械运维专业高职学生职业素养培养研究与实践     

马娇  易声耀  陈正龙  彭金艳  王蹐尹 《机械职业教育》2020,(1):22-28

为提高高职人才培养质量,提升其职业发展潜力,探讨工程机械运维专业人才职业素养培养的内涵,文章运用著名的“素质冰山”理论模型,构建了具有一定职业特征的综合职业素养模型,论述了7项隐性素养和6项显性素养。进而阐述了湖南三一工业职业技术学院实践高职学生职业素养培养的三项举措,即全面铺开项目化教学,实现学习的“三个迁移”;贯彻“353”三有人才的全人教育理念,实现学生的全面发展;全面铺开订单班和现代学徒制模式,加强校企合作与产学融合。  相似文献