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61.
大学与中小学合作是教育领域内不同级别的学校组织的合作实践的典型模式.在20世纪90年代后的中国,一大批具影响力的合作研究项目在教育领域内掀起了一股合作热潮.对于优质教育资源的生成和发展来说,大学与中小学的合作具有重要的意义.大学与中小学合作对优质教育资源的价值主要体现在优质教师、优质环境和优质教材的生成与发展三个方面. 相似文献
62.
63.
教科书辅助资源是指教科书正文内容之外的相关辅助栏目．就人民版教材来说,它包括“教材目录”、“专题导语”、“课前提示”、“学习思考”、“知识链接”,“资料卡片”等。如何有效地开发辅助资源的独特价值．实现对主干知识的深度理解呢？笔者以人民版高三复习课《新兴力量的崛起》为例,探讨辅助资源开发的实践价值和具体路径。一、逐级放宽历史视野。多面构建宏观联系一课中必有若干主要概念,其中的核心概念又串联其他主要概念,构成概念之间的内在逻辑关系。教材辅助资源蕴含有这些概念关系,在复习中,教师应放宽观察的视角,对它们作多视野、多层次开发。 相似文献
64.
利用低阶E面鳍线滤波器结构,结合高Q值陷波腔,设计了一款具有高带外截止特性的W波段带通滤波器.在传统E面鳍线结构的基础上,使用沿E面扩展的腔体增强对通带边缘特定频率的抑制,同时保持滤波器的通带特性及整个滤波器结构的简易可行.为了扩展陷波频带的带宽,在鳍线滤波器的输入和输出端设计了2个相互分离的陷波腔以产生不同的陷波频率.对所设计的滤波器进行了实物硬件的加工及实验测试,实验结果表明,在1GHz的通带范围内,最小插损为2.7dB,对偏离中心频率2.2GHz处(即91.7GHz)的抑制达到85dB.实验结果与仿真设计吻合良好. 相似文献
65.
教学基本功是教师开展教学所应具备的基本技能。在传统观念里,教学基本功似乎只是一套不同学科不同学段的教师都必须掌握的基本技能。而在实践中,教师的教学水平是有层次的,有新手教师、普通教师和专家教师,这些教师教出来的课,也是有质量差异的。教师教出质量普通的课,需要拥有能达到起点水平的教学基本功,即“普通课基本功”;而教出优质课,并且能一贯地教出优质课,则需要教师拥有更高层次的能力素质,这就是“优质课基本功”。我们需要将“优质课基本功”所需教师的能力素质梳理出来,找到普通课与优质课的差距因素,找到普通教师与专家教师的差距所在,从而促进教师的发展。 相似文献
66.
近十年来,国际上教师评价发生了深刻的变化,发展性、科学性的教师评价正在形成和完善.上海市新课程已进入全面实施阶段,教师参与课程改革的积极性直接关系着新课程的成败.而新课程实施中的教师评价机制,又影响着教师投身新课程实施的积极性与创造性.上海大学附属中学(简称上大附中)深刻认识到教师评价的重要功能和作用,对教师评价机制进行了有力的探索. 相似文献
67.
作文,写出来是有条理的文章,成文之前则是一团浑沌的思想。学生写作文就像是从脑海里分流出一条小溪,思想就是作文的源头,而思想的活水又来源于学习和生话。为什么要引给学生源头活水?“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“巧妇难为无米之炊”。学生写作文就是输出自己的... 相似文献
68.
69.
在马克斯·范梅南的心目中,教师应该担负起为学生赋能、履行“替代父母”职责、给予学生教育学的理解、给予学生有教育学意义的影响、在教育情境里正确地行动等五种使命。范梅南认为,抚养儿童和教学的使命要求教师具备一些特别的品质、态度或情感,否则教师就将不成其为教师了。这些特别的品质是：爱和关心,希望和信任,责任感和同情心。同时还应该在知识和能力方面具有特别的素质,尤其要有实践智慧。 相似文献
70.
教师的消极影响之思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的消极影响,本文特指对学生造成负面效应的教师影响,它不利于学生的健康发展,甚至把学生引向健康发展的反面。教师的消极影响主要来自偏误的认知、不良的情绪和态度、不当的言语、不当的行为。这些消极影响除了一些直接伤害学生健康之外,其余往往可能经过若干中间环节如心理暗示、情绪感染、心理惩罚、标签预言、观察学习等对学生发生负面作用。要防范教师的消极影响,就需要加强教师管理工作,实行教师问责制;另一方面也需要教师自身强化教育学意向,从源头上加以防范。 相似文献