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海明威笔下"硬汉"形象的成长轨迹 总被引：1，自引：0，他引：1
海明威在他的一生中创造出了许多"硬汉式"人物,出现在不同时期的作品中.沿着这些"硬汉式"人物成长的轨迹,我们发现他们由于具有共同的人格素质,相似的人生经历,并存在于相同的生存环境以及对自我的认识和态度使这些人物形成了一个可辨认的群体特征.这些"硬汉式"人物在肉体上具有极大的潜力和勇气.无论是士兵、斗牛士、猎手或者是渔夫,其肉体上的潜能往往在最险恶的对抗中被激发出来,给人以极强的生命动感.然而被激发的体能往往遭遇到比其强大的多的力量摧毁,而"硬汉"的价值则在于被摧毁后仍能站起来.亨利中尉、乔丹、桑提亚哥都曾以某种形式受过伤,但他们都没被打倒.然而,在桑提亚哥身上,我们看到了人物形象新的变化.受伤的桑提亚哥一改以前"硬汉式"英雄那种自我欣赏式的怜悯和徒劳的反抗,而是平静地接受自己的命运.显示了人类不断向自己的体能极限挑战. 相似文献
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我国高职教育的开放办学,已经从“引进来”到“走出去”的阶段。高职教育培养工匠型技能人才的内在属性,以及近年高职教育国际影响力的提高,给高职教育境外“教育输出”带来新的机遇,同时面临一些挑战。建立“以我为主”的观念,实现对“一带一路”国家的精准服务,兼顾境外“教育输出”的公益性、市场性和产业性,形成多赢的集团化教育输出格局,获得国际职教通行能力和国际话语权,是高职教育“走出去”的目标和方向。 相似文献
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一、英语学习中习得性无力感及其影响(一)习得性无力感的内涵塞利格曼(Selingman)和梅尔(Maier)于1976在实验中首次发现了习得性无力感现象。习得性无力感,简称无力感,指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。塞利格曼的习得性无力感理论认为无力感产生的过程分为四个阶段。第一阶段:获得体验。个体努力进行反应却没有结果,在这种状况下个会体验各种失败与挫折。第二阶段:在体验的基础上进行认知。这时,个体会感到自己的努力与结果没有关系,产生“自己无法控制行为的结果或外部事件”… 相似文献
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本文介绍了数字图书馆的产生和发展现状,提出目前数字图书馆系统所存在的问题,由此对新一代数字图书馆在设计中需要注意的方面进行讨论,传统的数字图书馆结构所注重的向下兼容能力和多种平台的适应能力在此被整合为扩展内容与服务的自适应能力。作为一种网络模型,未来的数字图书馆体系更注重资源和服。务的可配置性、可扩展性与动态性以及与XML数据格式良好的互通能力。 相似文献
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看得见的危机——数字化时代图书馆面临的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
数字化、网络化的迅猛发展改变了传统的信息获取方式,给图书馆带来巨大的挑战,通过S曲线发展模型可以看出,图书馆的传统工作方式若不进行变革势必会产生危机,从编目工作、信息咨询服务以及馆藏模式三个方面阐述了新环境下图书馆亟需改进的原因,通过对信息需求曲线的分析,提高资源的可见度与资源的最终达到率,增强核心竞争力,证实图书馆的发展仍有着广阔的前景。 相似文献
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西方教育强国将留学生教育视为一种国际服务贸易和绿色出口产业,新自由主义经济学、新公共管理理论影响下的高等教育改革浪潮更是将办学效益看作留学生教育水平的衡量指标.相比而言,我国留学生教育在价值导向、思维惯性方面不适应充分竞争的国际留学生教育市场,还处在高投入低效益的初级阶段.政府作为外部推力,需要改变留学生教育资金投入模式,引导高校建立办学成本与收益的平衡机制、注重教育经费绩效的效益思维.国际经验启发我们,改善我国留学生教育的办学效益,需要进行教育机制改革,重点是下放留学生教育的定价权以落实财政共担制度和支出责任,试行多类型资本的混合所有制以建立留学生教育的开放式治理结构,坚持效益导向的教育经费配置模式以培育优良的市场竞争格局.但是,实施绩效测量,同样不能放弃留学生教育的公益信条与文化底线. 相似文献
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教师的提问是启迪学生思维引发学生主动探究的一种有效途径。课堂提问的水平是评价教师教学的重要因素之一 ,美国一些学校的校长常把教师在课堂上对学生所提出的问题按照布鲁姆的教育目标分类法进行分类后 ,来评价教师的教学水平。一、提问的功能１ 激发学生学习动机 :使学生集中注意力 ,激发探讨兴趣 ,引发多数学生积极活动的愿望。２ 帮助学生学习 :提示重点 ,组织教材内容 ,促进记忆 ,探索教材以外知识 ,扩展学习范围 ,诊断学生学习的特殊困难。３ 提供学生参与的机会 :引起学生互动 ,对学生是一种召唤 ,一个问题可提供十几个学生乃至更… 相似文献
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《检阅》是课程标准实验教材人教版三年级下册的一篇课文,讲述的是波兰首都华沙一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,准备参加国庆检阅。经过讨论,他们提出了一个大胆的方案：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了观众的一致喝彩。 相似文献