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成功智力从心理学的角度为探讨高职教育的成功途径提供了一个新的视角。分析性智力、创造性智力和实践性智力构成了成功智力的能力结构。构建高职学生完善的能力结构，树立其正确的成材观是成功智力对高职院校人才培养的重要启示。 相似文献
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所谓“设而不求法”,就是在解题时根据需要设出一个或多个不必求出（有时根本无法求出）的未知数,以其为桥梁,将题目简捷解出的方法．巧用设而不求法,能妙解许多代数问题,下面举例说明． 相似文献
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分析实验中,如何才能提高分光光度法实验中实验结果的准确度和精密度、减免测定中的误差,经过多年的教学实践,从仪器使用及实验操作等方面总结出了几项有效的误差减免措施. 相似文献
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构建个性化知识推荐系统是数字图书馆实现个性化信息服务的有效手段,推荐服务的关键在于完整地理解用户偏好并能准确作出判断。提出了一种基于语义扩展的知识推荐方法,通过分析读者文献检索、浏览的行为提取读者偏好,利用扩展激活模型建立读者偏好档案,据此对文献资源进行匹配和分级,从而向读者提供个性化的知识推荐服务。 相似文献
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课堂教学评价是提高职业技术教育课堂教学效率的重要手段.本研究采取随机抽取教师自评、学生评价和专家组评价有效结合的方法,通过制定评价量表、发放量表调查、回收统计、研究分析等程序,探讨高职教育课堂教学评价的内容及方法,从而做出相关的研究结论. 相似文献
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培养大学生信息素养是信息社会发展的需要,通过教育可以提高大学生获取、评价和利用信息的能力。Web2．0的发展,可以很好地解决传统教学模式的一些问题,给大学生信息素养教育带来了新的生机和动力。本文在讨论和分析Lib2．0在信息素养教育的具体应用的基础上,提出了一些值得注意的问题。 相似文献
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吴秀玲 《中国现代教育装备》2007,(11):89-90
探究式实验教学是培养实践能力,开启学生思维,体现高职特色的一种积极的教学方式。充分利用多媒体,精心组织实验,自行设计实验是培养和训练学生实验技能的核心,也是微生物实验教学改革的重点。 相似文献
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在教学中,教师若能有意识地培养和训练学生的元认知能力,不仅能促进学生对知识的获取,而且能使学生在学会自我监控和调节学习过程的同时,促进自身思维品质的发展和思维能力的提高,能进一步调动学生学习的主动性和自觉性,从而提高学生的学习效率,提高教学质量。一、元认知理论概述元认知Metacognition)概念是由美国心理学家弗拉维尔J.H.Flavell)于20世纪70年代提出的,其结构包括:元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。元认知知识是指个体具有的关于认知活动的一般性知识,是通过经验积累起来的。例如,对个人的兴趣、爱好、知识… 相似文献