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本文基于我国教师教育改革发展的背景和现状,探讨了新形势下,地方高校教师教育专业学生的培养原则、素质目标、课程结构体系等问题。并以池州学院为例,理论联系实践,提出教师教育专业培养的是基础教育的预备教师,他们应具备大学生的基本素质、专门学科素质、教育素质;其课程结构体系必须体现"三性"即高等教育共性、高师教育个性、基础教育特性;构建了通识类、学科类、教育类三大类教师教育专业的课程结构体系。 相似文献
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校地合作共建视野中政府与高校的角色定位研究 总被引：1，自引：0，他引：1
校地合作共建对地方高校的发展具有重要意义.长期以来,由于受体制机制的约束,高校与地方政府合作动力不足,校地合作共建较难有效地开展.要解决这一问题,首先应对政府和高校在合作共建中的角色进行准确定位.地方政府应当是校地互动合作共建的主导者,高校发展战略规划的决策参与者,高校发展的有力支持者;高校应当是地方政府重大决策的智囊团,地方经济发展的服务者,企业技术创新的推动者,地方文化建设的引领者. 相似文献
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嫦娥奔月神话的文化破译 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在对月亮神话的原型意象作历时性分析的基础上,将嫦娥奔月与祈求生殖的巫术联系起来分析阐释.认为月亮神话经历了初始原型、次原型和复合型三种神话形态和演化模式,它们分别对应着丰收神、生殖神和复合的婚姻神.嫦娥是一位执着祈生求嗣的帝妃,其吞服西王母不死药和奔月行为均系祈生求嗣的巫术仪式行为;奔月时间应为具有生生之德宜子之祥的农历八月十五日夜. 相似文献
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应全面理解以人为本的教育理念 总被引：6，自引：0，他引：6
该文提出应全面理解以人为本的教育理念。作者认为高校的教学应以学生为本,应确立学生在学校教学中的主体地位,在教学观、教学过程、教学方式、教学评价、实践性教学环节、教材建设、管理服务等方面体现生本理念,真正落实“三个为了一切”,以培养学生的实践能力和创新能力。高校的改革应以教师为本,作者认为,高校教师是学校建设和发展的主体,是教学工作的实施者,教学质量的保证者,学科专业建设的执行者,学术科研的主持者,全面素质教育的实践者,学校办学目标、办学理念的落实者,所以学校各项改革应体现向教师倾斜的精神。高校的管理应以人为本,应树立新型的学生管理观,变被动管理为主动服务;树立教师资源是第一资源的教育管理理念,高校通过加强教师队伍建设,落实人才强校战略,通过为师生积极主动的服务,实现学校内外各种关系与环境的和谐。 相似文献
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澳大利亚阿德莱德大学的健康快速发展,得益于对学校发展战略规划的重视与实施。目前正在组织实施的“启迪之光”（2013-2023战略规划）,将使阿德莱德大学在2024年成为澳大利亚最具有特色的大学。本文介绍和阐释了阿德莱德大学“启迪之光”的主要内容,透过这个规划,我们可以进一步明确和理解“启迪之光”所坚守的理念、面临挑战、战略目标、工作目标、学习与教学、科研与科研训练、促成者与扶持者等战略发展规划内涵。“启迪之光”具有鲜明的大学精神的传承性、与时俱进的创新性、服务社会的应用性、便于实施的简约性等特点。 相似文献
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现行高中历史新教材（以人教版为例）在内容的编写方面存在几个值得商榷的问题：内容偏多;重复累赘;偏繁偏难。应该精选与社会发展和学生生活联系紧密的内容,重新整合新教材,特别是选修教材的内容,真正地落实新课改和＂以人为本＂的思想。 相似文献