学生眼里的在线教学:行为、效果与挑战——基于新冠疫情期间清华大学学生在线学习行为调查     

乔伟峰  刘威童  李曼丽 《清华大学教育研究》2021,(1):57-66

本研究从"行为-效果"两个维度设计了调查问卷,并从清华大学2020年春季学期参加在线学习的本科生和研究生中随机抽样,调查学生在线学习的行为特征、学习效果和主要挑战。研究发现,疫情期间的在线教学总体上取得预期成效,学生的学习行为表现出较强的适应性和可控性,但不同群体的学生存在差异。在线学习也面临一些挑战:生生互动减少、居家学习效率低、学习专注力不够、动作技能训练欠缺等问题需要引起关注。建议未来的在线教学,在外部条件保障不减的前提下,注重激发学生学习的内在动力、提升学生的自主学习能力,并通过完善支架教学、鼓励朋辈学习等方式促进学生学习参与。  相似文献   

在线教学效果评价及质量保障体系建设     

赵立莹  赵忆桐 《高等工程教育研究》2021,(2):189-194

2020年疫情背景下教育部停课不停学的方案以多元化在线教学的形式实施。大规模在线教学同时启动对我国在线教学质量保障提出新的挑战,如何保障效果并持续提高在线教学质量成为社会关注的焦点问题。基于在线教学实施效果及质量保障策略的分析,参照《欧洲在线教学质量评价标准框架》,为保障在线教学效果提出以下建议:国家建立在线教学质量标准框架;高校内部完善在线教学质量保障体系;师生培育反思改进追求卓越的质量文化。  相似文献   

在线教育供给侧结构性改革:契机、重点与建议     

方慧 《成人教育》2021,41(2):24-30

在线教育经过较长时间的发展,供给与需求的矛盾日益凸显。在线教育供给侧结构性改革既有价值需求,又有实施技术基础,也具备较好的实施契机。在线教育供给侧结构性改革的攻坚重点在于形成在线教育与社会需求的互动,消除在线教育发展的制度性障碍,形成协同供给的体制机制,实现供需对接。要实现在线教育供给侧结构性改革的战略,需要打破制度壁垒,建立在线教育市场生态;加快终身教育体系建设,通过拓展人才成长多元通道增加在线教育人口;发展教育大数据,发挥技术对供给侧结构性改革的推动作用;加快学分银行建设,促进在线教育体系多元素交互;培养在线教育创业者,促进在线教育供给侧领域的多元细分。  相似文献   

智能化时代开放大学在线课程的价值取向与实现路径     

许玲  谢青松  张冲 《成人教育》2021,(1):14-19

在线课程的价值取向指引着课程建设的目标、内容、教学策略及评价,正确把握智能化时代开放大学在线课程的价值取向有利于提高开放大学的课程开发成效和人才培养的质量。立足智能化时代的知识观,提出开放大学在线课程的价值取向在于联通与融合,满足社会及学习者的需求,旨归在于培养成人学习者适应社会的职业能力、基于社群的联通能力以及面向未来的终身学习能力,转变对学习者的认知、变革在线课程开发模式以及创新技术支持是价值取向实现的路径。期望为开放大学在线课程的理论研究与实践提供借鉴和参考。  相似文献   

农村成人在线教育供给研究——基于供给侧结构性改革的视角     

朱耿男 《成人教育》2021,41(4):40-45

制约农村成人在线教育发展的既有需求侧因素,也有供给侧因素。需求不足的症结主要在供给。虽然农村成人在线教育供给不足,但从国家对农村发展推出的各项利好政策以及在线教育的迅猛发展态势来看,农村成人在线教育供给机遇与挑战并存。农村成人在线教育的供给侧结构性改革,可从完善体制机制供给,加强顶层设计;构建多主体供给结构,满足多样化教育需求;创新供给方式,提升供给效率等方面推进。  相似文献   

运用内容管理系统构建教学网站初探     

尤众喜 《中国教育技术装备》2008,(22)

以Drupal为例,介绍内容管理系统、教学网站和虚拟学习社区三者之间的某种联系,说明通过内容管理系统来建立和维护一个教学网站甚至虚拟学习社区的基本思路与手段,使读者能够了解以内容管理系统建设教学网站是一种高品质的解决方案。  相似文献   

《电子商务概论》网络课程的设计与开发   总被引：1，自引：0，他引：1  

李淑君  彭毓 《广东广播电视大学学报》2005,14(4):38-41

网络课程是按照一定的教学目标和教学策略组织起来的，通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和。本文分析了网络课程设计的原则，并根据这些原则对《电子商务概论》网络课程进行设计和开发的探索。  相似文献   

《工程材料及成形技术》教学改革的行与思     

周敏 《教育教学论坛》2020,(12):119-120

在对“工程材料及成形技术”及其实验课的课程教学改革实践中,增加了在线课堂学习,丰富了实验课的教学内容,据此对课堂教学的形式和考评机制进行了改革和实践探索,并对教改效果进行了反思。实践证明,教改在提升学生自主学习能力的同时,也有一些问题值得我们去反思、探索与改进。  相似文献   

Inquiry-Learning with WebLab: Undergraduate Attitudes and Experiences     

Judith Fischer  Rudolph Mitchell  Jesus del Alamo 《Journal of Science Education and Technology》2007,16(4):337-348

The Microelectronics WebLab at MIT allows students to do actual (not simulated) laboratory research on state-of-the art equipment through the Internet. This study assesses the use of WebLab in a junior-level course on microelectronic devices and circuits in 2004–05 and 2005–06. In quantitative surveys and qualitative interviews, students and faculty reported that WebLab was effective as an instrument of learning, and grew more so with refinements of the program. WebLab allowed undergraduates to learn at their own pace and on their own schedules. It enabled them to use different processes of learning (intuitive, visual, abstract), and it gave them an opportunity to link individual and collaborative effort in creative combinations. Online laboratories on this model have broad applications in the experimental sciences and in other research-oriented disciplines.  相似文献   

跨越时空的文化撒播——论网络文学的特征     

成秀萍 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(6):18-22

网络和网络文学是伴随着西方“后现代化”而孕育、萌芽、成长、繁荣起来的，因而不可避免地带有后现代主义的特征，诸如认知上的反理性主义、道德上的犬儒主义和感性上的快乐主义。尽管学术界对网络文学众说纷纭，莫衷一是，但网络文学大量客观存在着。网络文学具有以下特征：创作主体的网民化；创作动机的娱乐化；文本特征的立体化；作者读者的互动化；文本传播的快捷化：文本价值的多元化。网络写手大多年轻化、城市化、小资化，主要为白领阶层和大学生，往往从事网络、金融、法律、编辑、广告、艺术设计等工作，网络技术异常娴熟。网络文学自诞生之日起就带有游戏的味道，不少网络写手就曾坦言，自己的创作就是为了自娱娱人。在创作主题和思想内容上，网络文学回避崇高，消解载道，拒绝代言，推卸责任，追求愉悦。在创作手段上，网络写手广泛运用“拼贴”、“意识流”、“蒙太奇”等艺术表现手法，使网络作品呈现出前所未有的独特魅力和意蕴。网民的点击、评说以及网站的定期TOP排行榜大大激发了网络写手的创作热情，网民的参与不仅仅表现在阅读的选择和评点上，有时更直接地表现在参与创作上，即网民的回帖和评论，也成为网络小说的有机组成部分。文本传播的快捷化表现在作品面世的快捷化、读者反馈的快捷化和文本更新的快捷化。网络文学活动的核心是网民的创作、阅读、评论几乎同时展开，同步进行，共同完成，所以它比以往任何传媒对文学的推动力、冲击力都大。  相似文献