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心罚比体罚可能给学生造成更严重的心理伤害,带来更严重的后果。了解心罚的种类、特点及危害,有助于防患于未然,减少心理伤害,更好地贯彻以人为本思想。 相似文献
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1981年1月1日,新中国成立后颁布的首部《中华人民共和国学位条例》正式实施,标志着我国具有法治保障意义的学位制度正式建立。三十年来,我国学位与研究生教育从起步到发展成为世界研究生教育大国,为国家经济社会改革与发展做出了重大贡献。站在新的历史起点上,回顾与总结三十年改革与发展经验,对于实现学位与研究生教育的科学发展具有重要的现实意义。 相似文献
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赵长林 《聊城师范学院学报》2005,(5):13-15
科学是研究客观世界的知识和方法论体系,以科学本身作为研究对象的学科一般称为科学学.其核心命题是想说明科学是什么,科学发展的规律怎样.从学科建制的标准看,科学学产生于二十世纪二三十年代,从科学学研究的命题看,科学学的思想可以追溯到古希腊时期. 相似文献
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对学校道德失落和德育困境的理性反思 总被引：2，自引：0，他引：2
2005年,搜狐网教育频道进行的一次教育满意度问卷调查显示：77．8％的公众对教育的总体情况很不满意、不太满意,其中最不满意的是学校德育和教育腐败问题。可见,当前学校德育的困境和学校自身的道德失落已经引发了很多问题,到了必须进行深刻反思和着手解决的时候了。 相似文献
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赵长林 《聊城师范学院学报》2008,(3):128-128
现在的教育已经成为社会热点和压在百姓身上的新三座大山,对于从事教育工作的人来说,是十分困惑和苦恼的事情。读了石鸥先生的《教育困惑中的理性追求》一书,给我暗淡的心境投入一丝亮光。“教育绝不是我们所宣扬的那样,产生的都是理想的、正面的功能,教育也生病,也产生我们所不期望的病态效应。教育步入了困境,教育患病了。 相似文献
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教育生活与个体的幸福 总被引：2，自引：0，他引：2
生活的终极意义在于幸福,幸福是个体生命的一种体验,幸福的体验受生命本能的支配,更受人性观、人生观、价值观的影响,因此教育是走向幸福的必经之路。学校的教育生活是个体生命活动的组成部分,教育生活的终极意义必然在于个体的幸福,要实现这一目标,教育生活自身须是充满生命活力、崇尚自由、富于理想和德性的生活,同时它又须是教会人们如何通过有德性的生活,走向拥有生命活力和精神自由的幸福生活的一种生活。 相似文献
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赵长林 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(2):30-34
把教育行动的目标定格在社会、制度、文化的再生产领域进行分析，是西方马克思主义教育社会学理论的基本框架。这种理论框架是以马克思关于经济基础决定上层建筑和人的异化理论为基础的。教育行动的社会学研究把教育纳入到社会结构各要素之间的互动中研究，有力地揭示了教育再生产社会结构的本质。 相似文献
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