《骆驼祥子》对京味文化的体现     

《林区教学》2016,(3)

老舍是京味文学的集大成者,他用独特的创作个性和幽默的语言艺术描绘出北京人的生存状态和民俗风情,揭示出浓浓的京味文化。以老舍作品为代表的京味文学在中国现代文学史上具有里程碑意义。老舍于20世纪30年代创作的《骆驼祥子》属于第一代京味文学作品,堪称京味文学的典范。《骆驼祥子》中的京味不仅体现在其对京味语言的娴熟运用,还体现在其对北京地域文化景观、传统风俗和文化性格等方面的描述。  相似文献   

曾子与《论语》     

《陕西教育学院学报》2016,(6)

曾参是孔子的得意高徒之一。在《论语》中被少见的称为"子",为孔子及儒家思想的传承做出了重大贡献。《论语》是儒学最重要的经典,在《论语》中,提到曾子的名字达17次之多,其中,记载他的言论多达15条。曾参父子同为孔子的学生,对孔子的感情更为深厚;他为人朴实敦厚,有传承儒家学脉的高度责任感;他提出和阐发的孝道、诚信、修身、担当等见解,发扬了孔子的学说;他将孔子"一以贯之"的学说慨括为"忠恕",表明对孔子学说理解透彻,深得要领;孔子的嫡孙孔伋拜其为师,足见他已具备儒家学术传道者的崇高地位;后世尊其为"宗圣",也是对其作为孔子之后儒家学统传道宗师地位的褒奖。这都有力证明曾子对《论语》成书做出有无可替代的重要贡献。  相似文献   

超越     

公孙欠谀  潇风 《中学课程辅导(初二版)》2006,(9):2-2

有些事情看似无法超越,其实早已超越。李进生一直想超越我,这是他写进作文里的。11岁那年,李进生成了我的同学,他父亲从部队转到地方,他们一家随他父亲从省城来到了我们县城。我对省城来的人一直比较羡慕,心里有些敬畏,但很快这种敬畏就消失了,因为我发现李进生并不能让我敬畏。最早是我们进行了一次珠算考试,我得了100分,他得了0分。虽然后来老师解释说,李进生原来的学校并没有开设珠算课,他一点基础也没有,成绩不理想也是可以理解的,但我还是觉得这个家伙简直就是一个傻瓜。后来学校组织了一次作文竞赛。题目是《让我敬佩的一个人》,我们…  相似文献   

俄国家杜马讨论修改《教育法》     

桑晓燕 《比较教育研究》2005,26(6):91-91

俄罗斯直属教育科学委员会的职业教育公共委员会全体大会于2005年1月18日在教育科学委员会副主席瓦莲京娜·伊万诺娃的主持下在国家杜马穴议会下院雪召开。会议参与者讨论了由政府在现行教育改革框架下制定的,并提交到国家杜马的两个法律草案。俄国家杜马对外发言人表示,公共委员会赞同“对俄联邦《教育法》和《高等、高等后职业教育》进行修改和补充”的法律纲要。如瓦莲京娜·伊万诺娃所宣布的,在这一开始的阶段,就成功地将一系列的观点包括到草案中,这些观点将培养人才的多条纲要保存了下来,保存了多层次的教育体制。在围绕着这两个草案…  相似文献   

入境体会 品读感悟 对比升华——人教版六年制小学语文第十二册《卖火柴的小女孩》教学重难点突破     

程传峰  宋文霞 《山东教育》2005,(7):27-28

《卖火柴的小女孩》是人教版六年制小学语文第十二册的一篇讲读课文，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜带着美好的幻想含笑冻死在街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。感悟体会小女孩命运的悲惨．激发学生的同情之心．是教学的重点和难点。我们针对这一教学重点难点．做了以下教学设计。  相似文献   

课改中，考试命题应把握的几个特征     

杨子亮 《内蒙古教育》2005,(10):11-12

一、内容目标多元化 根据《数学课程标准》所规定的目标要求，命题要坚持以能力立意为主，知能并重的原则，达到知、能、情、思的有机结合与和谐统一。  相似文献   

单倍体育种与杂交育种年限解析     

于国星 《中学生物教学》2005,(1):57-57

高中《生物》必修教材(人教版)明确指出：利用单倍体植株培育新品种，只需要两年时间，就可以得到—个稳定的纯系品种。  相似文献   

《品德与生活》落实“乐于探究”目标的策略     

王静 《福建教育》2005,(9A):54-54

尊重学生，意味着教师要把学生看成“正在成长中的人”，是有个性、有自尊心,、有自信心、有自我意识的人；意味着为学生构建一个民主、体验、探究、合作、交往的学习平台，让学生成为课程动态生成的实践主体。  相似文献   

幼儿园家长开放日教学媒体使用的初步研究     

李生兰 《山东教育》2007,(12):4-7

2001年教育部在颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“新的课程体系涵盖幼儿教育”，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”  相似文献   

浅斟细酌说"危"——关于粤教版选篇《蜀道难》注释之商榷     

冯荆 《现代语文》2007,(7):92-92

粤教版教材第三册古典诗歌单元中选取李白《蜀道难》作为经典名诗供学生学习鉴赏,教材编者对诗中"危乎高哉"的"危"字注解为"高".笔者在此提出商榷,"危"虽有"高"意,但此诗中不应译为"高",而应取其"危险、险阻"的意思.  相似文献