第二轮学科评估（2006年度）的有关说明     

《中国研究生》2007,(2):4-4

在总结上一轮学科评估工作经验的基础上,教育部学位与研究生教育发展中心(简称“学位中心”)邀请了法学、知识产权、教育管理及相关学科的专家,对学科评估工作的合法性、合理性、科学性进行了多次认真的研讨,对评估程序和指标体系进行了改进,于2006年5月启动了第二轮学科评估工作。学位中心将用2～3年时间,完成第二轮81个一级学科(不含军事学)的评估工作。2006年度的评估在数学等31个一级学科中进行,共有193个单位的1067个(其中涉密的有109个)学科申请参加评估,比上一轮对应学科参评数有较大增长。经公共数据收集、材料申报、网上公示(含涉密材料机要核查)、学术声誉调查、数据核实等阶段,评估工作圆满结束。现按预定程序,将评估结果、评估体系等内容一并予以公布。  相似文献   

浅谈新世纪中学历史课程改革     

刘统娟 《中国教育研究与创新》2007,4(4):62-63

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。随即中学历史课程改革相继开始。[第一段]  相似文献   

2005年中国教学论研究:反思、对话与回归     

王慧霞 《教学研究(河北)》2007,30(1):24-28

2005年,中国教学论研究的主题可以概括为:在反思和对话中回归自身传统。教学论研究者们在理论与实践的矛盾与整合中提出和探讨了一些具有生长点意义的问题,对多元背景下教学论的发展历程进行了梳理。对一些似是而非的理论问题进行了澄清,并提出在新形势下教学论的发展趋向。  相似文献   

让习作教学回归“自然”——小学高年级习作教学的几点探索     

徐华军 《小学语文教学》2004,(12):30-31

语文教育家叶圣陶先生认为:语文是“发展儿童心灵的学科”,而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中,如何回归“自然”,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达并表达得合乎规范呢?笔者在近几年的教学实践中作了以下几方面的尝试。一、积累———为有源头活水来1.欣赏美文,润“作”无声近年来,笔者每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。教师从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍、以情感人抑或以智启人的文章,在课堂上朗读,或请朗读水平较高的学生进行朗读。声情并茂的朗读,往往会把学生带入作者所描绘的意境,感…  相似文献   

校园网上学科课堂系统框架的理性思考     

付强  杨成 《中小学电教》2004,(8):62-63

校园网在教育教学中可实现如下功能：第一，借助校园网可以进行教学资料查询、课件预览等，教师教学和学生个性化的自主学习都可获得网络资源的支持，从而大大提高教学和学习的效率。第二，教师可进行网上合作，收集图书、情报、资料、数据等教学信息，开发CAI软件，在网上进行学术讨论、交流学  相似文献   

论历史学的科学化     

陈润叶 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(3):91-95

自历史学成为一门独立的学科以来，历史学的科学化一直是史学0家们努力追求的目标，然面，历史学的科学化既给历史学带来了声誉，也给历史学带来了不少损害，如何避免其在科学化过程中所带来的负面影响，是史学界目前面临的主要任务。  相似文献   

实践让学生增长才干创新使课堂激发活力--上海数学新教材开展探究性学习课程实施中的探索与思考     

孔庆邮 《数学教学研究》2004,(10):F002-5

众所周知，21世纪科学教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，其主要特点是要求能突出学科思维的创新性．正在研制的国家《高中各学科课程标准》增加了“科学探究(研究性学习)”的专题，它将在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥着重要作用．那么，对于科学探究我们如何把握其实质和内涵?课堂教学中应如何开展数学探究性学习?本课题将结合课程改革的要求，谈谈设计中的思考与实践的体会．  相似文献   

智慧互动提高信息技术教学质量探研     

姚婕 《成才之路》2020,(2):90-91

信息技术是一门综合性实践课程,学生在课堂上不仅要学习计算机的操作技巧,还要学会运用信息技术解决生活中的实际问题。在信息技术教学中,尊重学生主体地位,激发学生智慧互动,是每一位教师都应该认真思考的问题。文章结合课堂教学案例,对信息技术课堂教学的互动进行探讨,以提高信息技术教学质量,提升学生学科素养。  相似文献   

学科知识生产模式变革与“双一流”建设     

张德祥  王晓玲 《江苏高教》2019,(4)

文章以学科知识生产模式发展和变革为切入点,通过梳理学科知识生产的三种模式与大学人才培养、科学研究以及学科组织、制度建设的关系,认为学科知识生产模式的变革是大学产生和发展的内在逻辑。顺应学科知识生产模式变革的大学自我调整,能够激发大学高水平人才培养的动力、高深知识生产和创新活力,提高服务复杂经济社会问题的解决能力,提升大学综合竞争力。"双一流"建设要深刻认识并适应学科知识生产模式发展变革趋势,主动调整和改变人才培养、科学研究模式,构建跨学科、超学科教育、学术组织和制度。  相似文献   

小学语文主题式单元整体教学的实践研究     

刘伟 《教学管理与教育研究》2019,4(11):46-47

随着素质教育的不断推进,语文教材的编排和教学方式也在不断改革和完善,特别是小学语文教材的编排已由原来的传统单元式教学模式转变为围绕主题开展的单元整合模式。这不仅符合新课标对语文教学改革的要求,同时也符合语文核心要义的逻辑联系。通过主题式单元整体教学,不仅能有效地解决学生在传统学习过程中遇到的问题,也能大大提升学生学习的积极性,为培养学生语文素养、形成逻辑思维奠定坚实的基础。  相似文献