苏教版高中语文教材“活动体验”研究简     

崔余辉 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):37-41

苏教版高中语文教材“活动体验”,就是学生利用教材编者提供的活动体验素材和方法,在教师结合苏教版高中语文教材选文内容和专题内涵创设的语文学习活动中,不断素历、感受、体悟和验证,以积累语文基础知识和基本技能,加深对教材人文精神的理解和建构,获得语文综合素养并全面发展的过程.它具有针对性、开放性、实践性和创新性的特征,其教学一方面必须明确活动的类型,另一方面必须强化体验的过程,通过各种恰当的活动使得体验一步步扩展和推进.  相似文献   

数控加工仿真软件教学探析     

崔宝光 《中国校外教育(理论)》2014,(27):146

数控仿真教学是一种提高教学效果、保证教学质量的教学模式和教学途径。本文根据数控教学中的难点、疑点问题,提出了数控加工仿真软件引入教学的必要性。进一步分析了仿真软件在数控教学过程中的优势和缺陷,并最终提出了弥补缺陷的办法。  相似文献   

浅谈游戏在小学数学教学中的应用     

崔艳红 《学周刊C版》2014,(15)

正马丁·加德纳曾经说过:"唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。"在小学阶段,由于学生年龄小,生理、心理发展不成熟,形象思维占主导地位,他们对数学中单调的符号以及抽象的原理难以理解,很难激起他们的学习兴趣,而游戏往往能满足他们好动、  相似文献   

探索构建基于比较医学的创新性实验教学体系     

余琛琳  汤球  赵善民  蔡丽萍  崔淑芳 《实验技术与管理》2014,(4):180-182,188

针对目前高等医学院校比较医学实验教学过程中存在的问题,进行深入分析,对实验教学课程体系、实验教学内容、实验教学方法、手段和考核方式等提出具体的解决办法和思路,为建立完善的比较医学创新性实验教学体系奠定基础。  相似文献   

提高课堂教学有效性的途径     

崔亮 《辽宁教育》2014,(12):77

正评价教学是否有效,不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真,而是看学生有没有学到什么或学得好不好,它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为的影响下,在具体的教学情境中主动地建构知识,发展能力。有效教学最终的衡量标准是学生的成长。途径一:提升教师的专业素质树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解  相似文献   

浅谈教研活动讨论环节教研员作用的发挥     

崔新月 《辽宁教育》2014,(6):6-7

教研活动中的教师讨论不仅包括教师与教师之间的个别讨论,还包括教研员参与下的教师与教师之间、教研员与教师之间的集体对话.在教师讨论环节,教研员可以着力在倾听中提炼观点,在追问中深化思维,在评价中引发论辩,在点拨中凸显主题,以此努力实现讨论效果的最优化.  相似文献   

乳酸菌的生理功能及在饲料发酵中的应用     

左志芳  谢红兵  刘长忠  崔艳红  王元元  刘兴友 《河南职业技术师范学院学报》2014,(2):39-44

乳酸菌具有促进营养物质的消化和吸收、降低血清胆固醇、调节肠道菌群平衡、激活机体免疫系统、改善食品风味和预防癌症等多方面的生理功能。利用益生乳酸菌发酵而成的饲料对促进动物的健康生长具有重要的实践意义,这种功能性发酵饲料近年在我国畜牧业中发展十分迅速,有着广阔的生产和应用前景。本文就近几年来关于乳酸菌的生理功能、益生菌发酵饲料的种类及乳酸菌发酵饲料在动物生产中的应用进行综述,并对其发展前景进行展望。  相似文献   

手套里的鸡蛋饼     

崔军博 《快乐作文（低年级版）》2014,(Z6)

正寒假的早晨,我刚一睁开惺忪的睡眼,便听到奶奶小声地对爷爷说:"老头子,我去买早饭,就让孩子多睡会儿。"听到奶奶要出去买饭,我一个鲤鱼打挺坐起来,对奶奶撒娇说:"奶奶,也给我买个鸡蛋饼嘛!"奶奶摸着我的头,说:"好、好、好,乖孙女在家等着,奶奶去给你买鸡蛋饼。""太棒了!奶奶万岁!"  相似文献   

返璞归真:“思维碰撞”课堂的发展追求     

崔成林  ;兰传斌  ;赵红军 《基础教育课程》2014,(19):41-44

正水到渠成,"思维碰撞"课堂的成长足迹;返璞归真,"思维碰撞"课堂的发展追求。"没有风雨,怎么见彩虹"。"思维碰撞"课堂不是"横空出世"的杰作,回顾其成长足迹,不用说之前十几年的课题研究积累,也不用说部分课改先锋的先期尝试,仅全校推开,就历经了酝酿、启动、成型、深化、提升五个阶段,至今,"思维碰撞"课堂依然在路上……那么,未来的"思维碰撞"课堂将走向何方?下一步研究与突破的重点在哪里呢?要回答这个问题,请首先阅读下面两个课堂评价量规(表1,表2),从不同阶段的课堂评价标准中,可以发现我校"思维碰撞"课堂  相似文献   

双目标呈现:“思维碰撞”课堂目标的设计特色     

崔成林 《基础教育课程》2014,(19)

正教师的工作是帮助学生学习。可如今的教学目标设计大部分内容是针对教师的要求及任务,学习成了教师"我要让学生做到什么",而不是教师引导和帮助学生理解"我需要做什么以及如何做好"。为改变这种"本末倒置"的问题,"思维碰撞"课堂倡导把教学目标和成果指标(学习目标是更具体化的一种呈现形式)分别进行呈现,即在教案中呈现教学目标,而在"学业纸(学生学习任务  相似文献